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中学生论文范文例文 中学生类论文参考文献范文2万字

《小学语文教学中学生思维能力的培养》

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王孟海

《语文课程标准》总目标指出,语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.心理学研究表明,小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.因此,语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律,在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中,培养学生的思维能力.

一 创设宽松氛围,激发学生思维潜能

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”传统的以教师为中心的教育,过于强调师道尊严、知识灌输、标准答案,忽视了学生的独立人格和个性体验.学生的学习也就只注重了知识的积累,很难质疑教材、质疑老师,许多创新的火花被掐灭.如某位老师在教学《我最好的老师》一课时,设计了这样一个问题:同学们,你们喜欢这位先生吗?为什么?当时,绝大多数同学都说自己喜欢怀特森先生,只有一个学生说不喜欢,因为他在课堂上太爱“糊弄”学生.教师评价:你不喜欢怀特森先生,说明你不喜欢独立思考.这名学生便不敢再说.其实,这个学生才是一个喜欢独立思考的孩子啊!他最起码有自己的想法,不人云亦云.我想,老师首先要肯定这个孩子能独立思考,敢于发表不同的见解.接下来,再次把学生引入文本,去看看怀特森先生为什么“糊弄”学生?“糊弄”一词在字典里的解释是“欺骗,蒙混”,可在文中就是先生第一次给我们上课,讲“猫猬兽”,让“我”得了零分.其实“猫猬兽”是虚构的,他这样出人意料的教学风格,“糊弄”学生是为了让学生不要迷信权威(包括老师),要敢于怀疑,敢于独立思考.这名学生说他不喜欢先生,最根本的原因是他没有理解文中“糊弄”的真正含义.如果老师能创设宽松的教学氛围,给学生留有相对自由的空间,注意保护学生的学习兴趣,激发学生思维的潜能,学生对文本的理解会更深更透,会迸发出更加灿烂的创造思维火花.

二 打破反应定势,培养学生创造思维能力

小学语文教学中,教师要打破反应定势,运用多种策略,引导学生多角度思维,培养学生的创造性思维能力.

1.头脑风暴法.如学习语文时,经常可以采用头脑风暴法,让学生进行词语盘点,将描写心情的词语说(写)出来,越多越好;还可以进行成语接龙,歇后语、谚语的积累;还可以说一说、写一写有关春天的诗句等.运用头脑风暴法,不但可以学习、积累和运用语言,还可以激发学生思维潜能,培养学生的创新思维能力.

2.运用隐喻和类比.小学语文教材中有许多童话故事,运用了大量的隐喻,透射出孩子的内心,让儿童在故事经历中想象更加丰富,思维更加开阔.如教学《小柳树和小枣树》时,让学生反复朗读小柳树和小枣树的对话,并上台表演,然后交流讨论,齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”,让学生通过想象、思考、交流、体验懂得“尺有所短,寸有所长”的道理.

3.自由联想.联想是由眼前的某一种事物想到另一种事物,或由甲观念想起乙观念的心理过程.小学语文教学中,经常采用自由联想法,可以让学生举一反三,迁移运用,丰富语言积累,揣摩作者精妙的语言,培养学生的创造性思维能力.如教学《草船借箭》时,让学生理解词语“神机妙算”,可以引导学生自由联想它的近义词“锦囊妙计、料事如神”和反义词“无计可施、束手无策”等.通过词语理解辨析,不但可以丰富学生的语言积累,还可以激发学生的联想思维.

三 树立问题意识,培养学生批判思维能力

小学语文教学中,教师要引导学生树立问题意识,鼓励学生大胆质疑问难,发表个人的独特见解,培养学生的批判性思维能力.如教学《富饶的西沙群岛》时,就可以引导学生围绕课题质疑:“西沙群岛在哪?你去过吗?”“西沙群岛哪处风光最美丽?”“西沙群岛到底哪些方面很富饶?”有了问题,就可以提高学生的学习兴趣,深入文本,引发思考,激发想象力,培养发散思维能力.在小学语文教学中,要引导学生不唯书、不迷信权威,通过自己的个性阅读,发表富有个性的见解.

小学语文教材中有许多培养学生批判性思维和创造性思维的例子,语文教师要以生为本,运用多种策略,保护学生的好奇心和求知欲,引导学生质疑问难,举一反三,训练学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性,提高学生的语文素养,培养学生的思维能力.

作者单位 陕西省淳化县青少年校外活動中心endprint

该文评论:上文是关于中学生方面的论文题目可用作相关论文提纲和中学生文献综述的参考文献.

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