计算机辅助教学论文摘要怎么写 计算机辅助教学论文摘要范文参考

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第一篇论文摘要：计算机辅助教学发展历史和趋势研究

本论文通过对国内外计算机辅助教学发展历史的回顾和总结,分析了计算机辅助教学的现状,总结了发展过程中的问题与经验,并提出了解决策略,探讨了计算机辅助教学的发展趋势,指出了其发展方向在于网络化、智能化和多媒体化,为更好的实施计算机辅助教学服务提供了有益的借鉴.

我国计算机辅助教学起步较晚.对我国的多数学校来说,计算机辅助教学仍然处于起步阶段.本文通过对计算机辅助教学的理论和技术的研究,提出了计算机辅助教学现存问题和今后工作应注意的问题.一是要加强基础理论研究,立足国情,有选择的吸收并积极实践,二是要继续加大中西部教育资金投入,改善地域发展不平衡、学生基础参差不齐问题,有效利用现有资源并因地制宜的开展分级教学,三是要加强对教师队伍进行相关理论的培训和实践,逐步提高教师的信息素养,四是要改革传统的教学质量观,建立科学的外部教学评价体系,五是要以服务学生为原则,提高软件开发水平,建立完善开发和应用体系.尽管我国的计算机辅助教学还存在很多问题,但是计算机辅助教学的发展前景还是非常好的.在经济全球化,科技飞速发展的今天,人才是一个国家和民族的宝贵财富,而人才的竞争取决于教育.我国教育要跟上世界发展的趋势,打破传统的以灌输教学为基本手段的教育模式,转变教育理念,为实现我国建设创新型国家的宏伟战略目标提供高素质人才.

第二篇摘要范文：计算机辅助教学的智能化历程及其启示

计算机在教学中的应用经历了程序教学到计算机辅助教学的过程,目前,正由智能计算机辅助教学向适应性学习支持发展.由于智能计算机辅助教学系统过于强调理想化的",教",,多年来一直难以克服技术实现与应用效果之间的矛盾.适应性学习支持系统既发挥了系统的优势,又注重对",学",的适应性支持,是当前网络学习平台智能化的一个研究热点.作为一个交叉研究领域,计算机辅助教学应注意吸取和借鉴其他学科的新思想、新技术和新方法,注重以多媒体学习的认知理论作为指导思想.

第三篇计算机辅助教学论文摘要：大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察

教育部倡导的大学英语教学改革,旨在解决学生语言应用能力低下以及缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题,为此提出了一个全新的外语教学模式.如何实施这一全新的教学模式,把计算机看作是教学的辅助工具还是外语课程中必不可少的有机组成部分,是对新模式的有效实施以及改革顺利发展的关键.本文将从目前高校中典型的外语教学实例入手,从生态学视角对计算机在新模式中的地位及计算机辅助教学的特点进行探讨和分析,指出计算机仅仅作为辅助工具不能有助于达到改革的目标,计算机网络应与外语课程进行全面的整合,以达到教学改革的目标.

第四篇计算机辅助教学论文摘要模板：计算机辅助翻译教学:方法与资源

目前我国计算机辅助翻译教学还处于起步阶段,有不少问题亟待解决.本文就该课程的教学方法,教学资源问题展开论述,认为计算机辅助翻译教学应该从基本概念入手,讲演与操作并行,采用项目案例教学的模式,提出使用免费资源缓解目前计算机辅助翻译教学资源短缺的困境并就相关免费资源进行了推介,希望能对计算机辅助翻译教学有所助益.

第五篇计算机辅助教学论文摘要怎么写：基于WEB的计算机辅助教学系统的研究与设计

计算机辅助教学作为对传统教学的补充,能充分发挥网络在教学中的优势,体现以学生为主体、教师为主导,构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想.随着计算机技术的不断发展,计算机网络辅助教学得到越来越广泛的应用,网络教学已经成为现代教育流行的教学模式.

“基于WEB的计算机辅助教学系统的研究与设计”主要包括在线学习、在线考试和师生交互三个子系统,其中在线学习子系统包括学生、教师及管理员三个用户.学生可以实现在线学习(包括下载课件和浏览课件),作业处理和在线测试等功能,教师可以实现在线课件提交和作业处理等功能,管理员可以实现在线班级管理和修改个人信息等.在线考试子系统中学生可以实现在线考试、在线查询成绩等操作,管理员可以实现学生信息管理,课程管理和试题管理等.另外通过师生交互可以实现师生间的在线提问和答疑.

本文对开发计算机辅助教学平台的可行性和必要性进行了分析,论述了平台开发的理论知识,介绍了平台开发所采用的.NET技术,介绍了基于.NET的多层构架的发展过程,提出了建立多层构架的分布式应用程序,阐述了建立多层构架系统的技术原理.层次体系结构风格是一种被广泛应用于系统软件和应用软件设计的体系结构风格,本文选择了分层架构中的B/S模式.

本文采用了面向对象的软件设计方法,利用UML建模方法完成了辅助教学系统的分析和数据库的设计,使分析过程与开发过程更紧密地结合起来,提出了一个更加清晰,易于开发和实用的总体框架结构.

本文对在线考试子系统进行了详细介绍,介绍了在线考试系统各个模块的设计过程,给出了实现在线考试系统的部分代码及运行界面.

第六篇摘要范文：计算机辅助中学数学例题教学的研究

当前,以计算机为核心的信息技术的迅猛发展对人类社会产生了极为深刻的影响.目前,在教育各界有识之士的努力尝试和推动下,计算机辅助教学的研究与实践得到了前所未有的快速发展.在提倡素质教育的今天,在数学教学领域里,如何适应信息时代的发展,如何利用计算机来辅助数学教学是一个值得研究的新课题.

计算机辅助数学教学上,其广泛并合理应用最为突出的一个环节是计算机多媒体的现代技术与课堂“例题教学”的传统方式的有机结合.但是,笔者经对当前国内的计算辅助数学教学的发展态势进行载文分析和对本市计算机辅助中学数学例题教学情况进行调查研判,结果显示,计算机辅助教学与数学例题教学在有机结合、优势互补和模式创新等方面还处于较为薄弱的状态.因此,笔者认为在这方面作一些探讨是有益的.

一方面,“计算机辅助教学”(Computer Assisted Instruction)简称CAI,是教师利用计算机及其应用软件,通过人机“对话”的方式,有效地对广大学生实施整体化教学与个别化教学,从而进一步提高教学质量和效率的一种教学模式.现在最常使用的CAI制作软件有Powerpoint,Author-ware,Flash,几何画板等.另一方面,“例题教学”是数学教学中极为重要的一环,是引导学生挖掘题目潜在教育价值,促使学生学习方法科学化和规范化,锻炼学生思维品质,培养思维能力和自主学习能力的主要途径.科学的例题教学标准应当是抓好“例题的选择”和“例题的讲解”两个环节.

通过问卷调查,结果显示,当前计算机辅助数学例题教学存在的主要问题的有:1、信息技术的应用面窄,发展不均衡,优质资源浪费,2、计算机辅助教学的质量不高,形式化现象严重,认识不到位,3、教师的计算机应用水平不高,信息素养亟待提高,4、教学软件与学校硬件不能满足教学需要,5、教学课件的内容和形式缺乏统一,设计水平和制作水平有待提高.

那么,在具体教学过程中如何将计算机多媒体技术与课堂“例题教学”有机的结合起来笔者认为,数学具有很强的抽象性、逻辑性,特别是几何,还要求具备更强的空想象力.计算机辅助例题教学应当根据实际需要,有针对性地研究采用哪种平台哪种方法进行教学.笔者提出当前计算机辅助中学数学例题教学的策略是:

1、计算机辅助例题教学应当遵循的原则有:

⑴学生主体性原则,⑵交互性原则,⑶实效性原则,⑷开放性原则,⑸针对性原则.

2、计算机辅助中学数学例题教学的具体策略

⑴对于代数问题中的大部分例题,可以采用Powerpoint和Word相结合就可以了.这部分例题主要是模仿性例题和示范性例题,学生需要找到解题规律,找到科学的和规范的解题方法,教师所作的课件一般只需要有示范功能即可.但这类例题常蕴含着很多的数学思想方法,如化归、数学模型、换元、配方、待定系数等思想方法,需要重点进行渗透性教学.

⑵例题教学中可以根据特点,在一些例题的引入、思考、回答时采用Flash动画展示,创造情境以激发同学们的学习兴趣,从而提高学习热情、效率,也达到学习的迁移.创造情境包括:①创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣与好奇心.②创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展”,培养学生的发散思维.③创设游戏情境,使学习内容变得生动有趣.

⑶对于和几何、图形、函数有关的例题,则可以用“几何画板”这种便捷高效的软件来帮助同学们突破难点,把一些抽象的东西演示出来从而找到解题的突破口.

计算机辅助中学数学例题教学的作用和价值.计算机多媒体技术在数学教学中的运用和推广,为数学教学带来了一场革命.CAI以其文字、数字、动画、视频、图像和声音等多维立体的信息传播方式,有效弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,大大提高了课堂教学效果.

CAI实质作用主要表现在:1、有利于提高学生的学习兴趣和学习效率, 2、有利于教学方式多样化, 3、有利于创设情景,促进学习迁移, 4、有利于提高学生的主体地位, 5、有助于数学的知识表示,解决了传统教学方法难以解决的重点难点问题.

CAI意义价值主要表现在:1、带来了教学理念的变革,2、有利于突破教学难点,3、提高了教学效率,4、网络技术的发展促进了教师之间的交流,5、有利于教师整体素质的提高.

笔者在综合分析阐述计算机辅助中学数学教学的相关理论、具体例题教学的基础上,在笔者本人所教的两个平行班进行了实验研究,实验结果进一步验证了笔者所提出的计算机辅助中学数学例题教学的作用和价值.

笔者同时指出,多媒体作为一种教学技术,与其它媒体一样,在教学中的作用是有条件的,并不是在所有方面都优于其他媒体,不可以把多媒体当作一种万能的教学技术,而忽视其它媒体的研究和应用.将计算机多媒体技术全面有机地融合到数学例题教学中是一个复杂的过程,有许多问题还需要更多的教育研究工作者和数学教师进一步研究与探讨.

第七篇计算机辅助教学论文摘要范文：多媒体计算机辅助中学英语教学效果研究

本文在传统的教学方式进行概述的基础上充分分析了多媒体辅助中学英语教学的相关问题.包括国内外目前用多媒体计算机辅助教学的研究现状；CAI的特点和多媒体CAI,计算机在教学中的作用；多媒体计算机辅助英语教学的理论基础；实证研究多媒体计算机辅助中学英语课堂教学效果；对实验班与对比班“测试材料”的调查结果进行分析与讨论；多媒体计算机辅助中学英语课堂教学效果的结论.

第八篇计算机辅助教学论文摘要格式：初中数学合作教学与计算机辅助教学整合研究

论文以邯郸市三十一中学为个案,运用文献法、行动研究法、调查法对三十一中学初中数学教学进行“合作教学与计算机辅助教学”整合研究.合作教学、计算机辅助教学都是较为成熟的教学模式,在初中数学教学中被广泛应用.本文立足于合作教学、计算机辅助教学各自的教学特点,结合本校初中学生的实际,对初中数学教学中综合运用二者的前提、条件、结构模式及教学效果进行定量与定性研究.希望通过二者的科学合理整合进一步提高初中数学教学质量与效率.论文结构如下：

第一章介绍问题提出的时代要求、新课改需要及本校实际情况,合作教学与计算机辅助教学整合研究的实践、理论意义,国内外对合作教学、计算机辅助教学研究的现状及课题研究所应用的方法.

第二章阐述合作教学与计算机辅助教学的概念,分别对合作教学与计算机辅助教学所涉及的理论进行相关研究并归纳列出.

第三章介绍邯郸市三十一中学初中数学教学现状,从学校、教师及学生的角度探讨合作教学和计算机辅助教学的优点与不足,结合课堂实例分析两种教学模式,在新课程改革背景下对教师提出新的要求并阐释两种教学方式整合研究的势在必行,初拟研究方案.

第四章阐述合作教学与计算机辅助教学的综合运用.分析二者综合运用的前提、条件、结构模式.结合案例从定量、定性的角度分析介绍综合运用计算机与合作教学的效果、存在问题及解决策略.通过调查问卷、教学实践、教师课堂效果评价表及师生交流掌握第一手资料,通过统计归纳得到学生的学业成绩变化、学习态度变化和教师对整合研究的感性理性认识；列出综合运用两种教学模式存在的问题；并针对问题提出解决问题的方法策略.章末结合数学教学的发展趋势对合作教学和计算机辅助教学整合研究给与肯定并加以展望.

第九篇计算机辅助教学论文摘要：基于WEB的计算机课程辅助教学系统的设计与实现

《计算机应用基础》考证是职业院校新生的一门必修课,学生在完成课程学习后将参加技能鉴定中心组织的全省统一考试,通过考试后可获得中级计算机证书.笔者所在学校每年参加考证的人数有4000人次规模,学生数量的增加和教学资源的短缺,使计算机应用考证课程的教学方式和方法需要进行改革,以提高教学质量.

当今职业院校的计算机基础教学和辅导方式正在发生变革,计算机辅助教学成为教学研究的热门方向.本文将以《计算机应用基础》考证课程的辅助教学系统为基础,介绍基于WEB的计算机课程辅助教学系统的设计和实现过程,给出各模块主要功能的设计步骤和系统运行界面.

本文采用Apache+PHP+MySQL+Dreamweaver的组合,设计计算机辅助教学系统,实现主要面向学生和教师的教学平台,实现课程表、教学进度表、信息公告等课程相关信息的发布和查询、考证真题的讲解查询浏览、师生互动答疑、考证理论知识的在线测试和分数数据统计、作业的发布和提交等功能.

本系统主要能够为学生构建良好的学习环境,帮助教师解决辅导不到位的问题,实现教学模式的改革,提高教学质量.

第十篇摘要范文：幼儿园计算机辅助教学中教师角色定位研究

近年来,随着以计算机技术为核心的信息技术的迅猛发展,计算机辅助教学成为教育领域的热门话题.但以计算机为代表的现代教育技术在我国幼儿园教育中的运用尚处于探索和发展阶段,对计算机辅助教学的理论与实践的研究还是一个薄弱的环节.现代教育技术呼唤高素质的教师,教师是实施计算机辅助教学的关键.研究者深入幼儿园教育教学活动,对幼儿园计算机辅助教学的现状进行分析,提出存在的问题和误区,并在此基础上将理论与实践相结合,对计算机辅助教学中的教师角色进行探究与建构,以期为计算机辅助教学的理论与实践研究做出一份贡献.

论文主要由三部分组成:

第一部分:通过分析计算机辅助教学的必然性、对教育和教师的挑战,以及幼儿园计算机辅助教学存在的问题,提出教师是计算机辅助教学成败的关键,只有教师的作用、地位、角色发生变化,才能发挥计算机辅助教学这一现代教学手段的作用.

第二部分:阐释幼儿园计算机辅助教学中教师角色定位的理论依据.计算机辅助教学的特点、幼儿学习的特点、幼儿园教育活动的特点决定了教师角色的定位.

第三部分:结合幼儿园教学案例,具体阐述了集体授课模式和单机学习模式下的教师角色.在集体授课模式中,教师是多媒体教材的设计者、教学情境的创设者、意义建构的促进者、整合课程的开发者.在单机学习模式中,教师是幼儿学习活动的组织者、幼儿学习软件的选择者、幼儿学习活动的指导者、幼儿学习活动的合作者.

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