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生命专升本毕业论文范文 生命方面有关论文范文2万字

《为教师生命的成长播撒雨露》

本文是生命论文怎么写跟生命相关论文例文.

孟凡明

华东师范大学叶澜教授认为,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.教育改革的目的就是破除生命的繁杂遮蔽,追寻生命的本真价值,从而让教育回归生态.

法国作家罗曼·罗兰说:“没有意義的人生等于提前死亡.”自然生命和精神生命是人的生命形态的基本存在方式,生命存在的目的不仅是维持自然生命的延续,更是不断确证生命的意义与价值,为人的精神生命寻求支撑.教师,首先作为自然生命的存在,需要通过劳动获取必要的生活资料,但是教师最重要的生命存在是一种精神存在,诗意地栖居在教育的生命园地之中.一个教师无法阻止自然生命的衰竭,因为这是不可抗拒的自然法则,而教师精神生命的成长是一项永远等待完成的使命,教师应该努力超越自然生命的局限性,以提升精神生命的诗意境界,不断实现自身的意义与价值.如果一棵树不能继续生长,那么它只能等待死亡,同样,如果一个教师不能实现教师生命的生长,那么他的教师生命只能悄然枯萎.

现实中不少学校往往更愿意将教师视为“有用的工具”,而非“整体的人”,倾向于用严格系统的规章制度和冷冰冰的量化数字来管理教师,从而形成教师与学校管理层的对立,其管理的出发点不是教师的生活世界,而是学校管理者的个人政绩,这样的学校管理没有“人”的意味,压制了教师的生命力,使诗意的教学生活成了“失意”的机器做工.

叶澜教授认为新型学校应该追求学生的生命成长、追求教师的生命成长、追求校长的生命成长.教育管理者应该重建生命化的管理方法,尊重教师生命的尊严与价值,把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战,把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机,创建、合作、积极的教师文化氛围.学校应该鼓励教师发挥主动创造性,为教师发展搭建平台,对教师实行发展性评价,为教师生命的成长播撒雨露.

总之,学校和社会应该坚持以人为本,关注教师的生命成长,教师应该增强个体生命自觉,积极建构意义世界,激活教师生命力.

华东师范大学叶澜教授认为,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.教育改革的目的就是破除生命的繁杂遮蔽,追寻生命的本真价值,从而让教育回归生态.

法国作家罗曼·罗兰说:“没有意义的人生等于提前死亡.”自然生命和精神生命是人的生命形态的基本存在方式,生命存在的目的不仅是维持自然生命的延续,更是不断确证生命的意义与价值,为人的精神生命寻求支撑.教师,首先作为自然生命的存在,需要通过劳动获取必要的生活资料,但是教师最重要的生命存在是一种精神存在,诗意地栖居在教育的生命园地之中.一个教师无法阻止自然生命的衰竭,因为这是不可抗拒的自然法则,而教师精神生命的成长是一项永远等待完成的使命,教师应该努力超越自然生命的局限性,以提升精神生命的诗意境界,不断实现自身的意义与价值.如果一棵树不能继续生长,那么它只能等待死亡,同样,如果一个教师不能实现教师生命的生长,那么他的教师生命只能悄然枯萎.

现实中不少学校往往更愿意将教师视为“有用的工具”,而非“整体的人”,倾向于用严格系统的规章制度和冷冰冰的量化数字来管理教师,从而形成教师与学校管理层的对立,其管理的出发点不是教师的生活世界,而是学校管理者的个人政绩,这样的学校管理没有“人”的意味,压制了教师的生命力,使诗意的教学生活成了“失意”的机器做工.

叶澜教授认为新型学校应该追求学生的生命成长、追求教师的生命成长、追求校长的生命成长.教育管理者应该重建生命化的管理方法,尊重教师生命的尊严与价值,把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战,把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机,创建、合作、积极的教师文化氛围.学校应该鼓励教师发挥主动创造性,为教师发展搭建平台,对教师实行发展性评价,为教师生命的成长播撒雨露.

总之,学校和社会应该坚持以人为本,关注教师的生命成长,教师应该增强个体生命自觉,积极建构意义世界,激活教师生命力.

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