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科学幼儿论文 幼儿科学教育

导读:主要论述了科学幼儿论文范文相关参考文献文献

胡艳萍 河北邯郸市第二幼儿园

【摘 要】科学源于生活,生活是科学教育的源泉.3-6岁的幼儿正处于科学素质培养的重要时期,这个时期的幼儿对周围世界充满了好奇心和求知欲,他们不但爱问“为什么”,更想知道“这是怎么样的”,“这是怎么来的”,“这是怎么做的”,所以,幼儿科学启蒙教育,就显得尤为重要.

【关键字】幼儿科学教育生活

【中图分类号】G61      文献标识码:B      文章编号:1673-8500(2013)04-0337-02

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究论文范文.好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知.幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提.《幼儿园指导纲要》中明确指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.”但很多老师和家长认为科学教育是课堂的事,往往疏忽孩子充满好奇的天性,因“爱”孩子,而束缚孩子行动和思想的自由,对孩子提出的稚嫩的问题不屑回答,孩子们对科学探究的好奇心种子刚刚$发就因得不到赏识枯萎了.其实,3-6的幼儿喜欢接触大自然,对周围事物和现象非常感兴趣,经常问各种各样的问题或好奇地摆弄物品,喜欢动手动脑探索,而在科学探究过程中的自主发现会令他们兴奋和喜悦,会极大地激发他们对探究科学的兴趣.所以,脱去科学教育的神秘面纱,让科学教育生活化,使科学教育回归正常轨道.

1 生活是科学教育活动的源泉

教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育.在日常生活中,幼儿对周围事物充满了好奇,什么都想看一看,摸一摸,常常听到大人会呵斥孩子不要动、不要摸,以免脏了手、脏了衣服、怕出危险等等,但却错过了一次次有效的科学教育活动.科学源于生活,孩子如果在摸小石头,我们就可以和孩子一起学数数,孩子想探究草丛里的小虫子,老师和家长就应放下架子,耐心地参于到孩子的活动中,激发孩子探究大自然的兴趣,生活是科学教育的源泉,科学教育就应根植于幼儿的日常生活.幼儿的思想是以具体形象思维为主,学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活,因此,在选择科学教育的内容时,就应以幼儿体验的社会生活为基石,极时捕捉幼儿身边的事和物来进行,幼儿的学习积极性就会大大提高,而在3-6岁养成的探究科学的好习惯,也对孩子一生有益.

2 游戏是科学教育活动的手段

游戏是孩子的天性,在大人眼里很可笑的情景,他们会做得很认真,如果在科学教育活动中,注重用游戏的手段去实施,会起到事半功倍的效果.而且,在科学探究活动中,孩子们会遇到各种各样的困难和难题,如果用游戏的方式来进行,孩子们会感到轻松和快乐,在科学教育探究活动中扮演游戏角色如:科学家、小侦探、黑猫警长,也会为他们的探究活动注入动力.所以,把科学教育活动游戏化,适时地把探究活动的“球”抛出去、才能吸引幼儿,引发兴趣,燃起智慧之花,开启思维闸门.科学教育探究是孩子们最感兴趣的活动,如果家长和老师多一些细心和耐心,就会让孩子们在快乐的学习中,学习更多的科学知识.

3 随机是科学教育活动的特点

生活的点点滴滴都是科学教育的好素材,所以,及时捕捉、随时进行科学教育活动的探究,才会让孩子在不知不觉中,感知和学习.日常生活中,要让幼儿随心所欲地想、随心所欲地说、随心所欲地做.以触动幼儿的内心体验为核心,为幼儿搭建探究科学活动的平台,以深刻体验为基础,丰富幼儿的经验.所以,科学教育不能仅仅局限于教师组织的正规活动,应贯穿于幼儿的一日活动之中.再生动的教学方法、再华丽的教学语言,比不上让孩子们亲自动手去摸、去感知、去体验.在生活中,家长们做个有心人,尽量给他们“活”的教育,抓住日常生活中的科学现象对幼儿进行随机引导.幼儿的科学是生活中的科学,他们不会去关注远离他现实生活的事物,而是关注此情此景、此时此地身边发生的现象.教育原本就在儿童的点滴生活之中,教育原本就是生活的一部分.

4 尊重是科学教育活动的基础

赫胥黎说过:“假如由于提出的一些愚蠢的问题而没有遭到斥责和阻止,一个幼儿在智力上的求知欲会是无限的;他也肯定会慢慢地而又稳固地积累知识,并采用提问这种方法来发展思考能力.”我们常说,孩子是夸出来,这里的夸不是随意的夸,是对孩子们主动进行科学探究活动的支持和理解,尊重孩子的好奇天性就是培养孩子的自信,而孩子的自信心就像人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来,在孩子进行科学探究活动中,家长们多给予理解和尊重,才能护卫好每个孩子珍贵的求知欲,而这种主动学习的求知欲是孩子终身学习最受益的好习惯.

中国科学院幼儿园:探索科学幼儿膳食 家长受邀品幼儿园饭 上海早晨 160608

因此,我们应遵循陈鹤琴老先生的思想,给幼儿宽松和谐的气氛,让他们尽可能地去想、去探索、在幼儿科学教育活动中,奏响“生活化的乐章”,沟通生活与科学活动联系,使幼儿体会科学就在身边,感受科学的趣味与价值,寻求一种更为自然,更为符合其年龄特点的教育,让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展.

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