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教学如何论文范文 教学如何本科论文怎么写5000字

《高中历史教学如何培养学生的史料实证意识》

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【摘 要】 随着新课改的进行,新版高中历史课程标准把史料实证作为历史学科五大核心素养之一,而史料作为通向历史的桥梁,我们学习历史不得不更加重视对史料的认识、辨析、理解与运用,所以为学生逐步培养起“史料实证”意识变得越来越重要.高中阶段的历史学习,需要的不仅是掌握是什么、还要弄清楚为什么和怎么做?这就要求学生掌握一定的方法分析史料,从史料中提取有效信息,据此提出自己的历史认识,以实证精神对待历史与现实问题,养成求真求实的史学品格.

【关键词】 高中历史 史料实证意识 培养策略

【中图分类号】 G633.51

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711(2020)02-101-010

史料实证,是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法.由于历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料.所以我们对历史的探究应以求真求实为目标,以史料为依据,将符合史实的材料作为证据,形成自己对历史的正确的、客观的认识.高中历史教学中,史料实证意识的培养,有助于培养和发展学生运用史料进行实证的能力,提升历史学科素养.

一、结合史料适时的对学生提问

著名教育家陶行知先生曾说:“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨.”在历史教学中,教师要合理利用史料对学生展开有效提问,让学生在课堂中能吸取除课本以外的新内容,拓展学生认识历史的视野.常见史料有文献史料、实物史料、口述史料;图像史料、音像史料等.教师要筛选有效的史料引入课堂,并针对性的提问,能够为学生指明前进的方向,培养学生的“论丛史出”意识.

例如学习《二战后苏联的经济改革》(人教版)时,我在这节课中主要以《大国崛起》中的史料内容为载体,让学生通过分析给出的材料自己归纳概括改革的背景与苏联的现状,让学生能够对改革的背景有较深的印象.进而通过史料对比分析了解这三个改革的相同点与不同点,让学生最终理解苏联解体的真正原因,了解当时各大国之间的关系与矛盾,了解工业发展的过程.通过史料教学分析,让学生对这部分内容有更深刻的记忆,并且能够在类似的题目中都有良好的做题思路,能够自己抓住材料中的关键词,从而得出结论.通过在高中历史教学中,利用各种史料去认识历史,了解史料的重要性,进而培养学生史料实证意识.史料教学是比较适合现代高考命题模式与学生学习情况的,教师要逐步让学生适应这种教学模式.

二、合理的史料解析示范为学生學习提供范例

梁启超在《历史研究法》中说道:“史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史可言.”在历史学习中,面对多而杂的史料呈现,往往难以分辨取舍.故培养学生史料实证之收集并辨析史料的能力也不容忽视.于是我们在教学中,可以结合史料带领学生一起解析题目,让学生对于史料在历史题目中出现的形式等有基本的认识,同时也为指导学生辨析史料做出了良好的示范,进而为解析题目,回答问题提供基本思路.

例如学习《两极世界的形成》(人教版)时,我先给学生讲解了历年高考考试的命题规律与命题类型,通过比对也可以看出主要以史料分析为主.史料分析能力是高中生学习过程中必备的一类技巧.在这节课的教学中,我利用了有关20世纪中期资本主义各国在政治、经济等多方面的文字图片史料,让学生对史料进行分析并提取有效信息,得出自己的历史认识,从而了解美苏两极格局形成的背景.又如我们在学习魏源的《海国图志》中的“师夷长技以制夷”思想时,给学生展示御史朱琦回魏源诗和梁廷枏的观点,通过对比,让学生辨析朱琦诗所反映史实的可信度.在此提醒学生,对于史料的研究,必须关注其作者的立场及史料题材的特点等,从而有效辨析史料.孤证不立,坚持多种类型史料互证,贯穿史料实证意识.

三、恰当结合史料开展活动

在历史课的教学中教师还要注重通过运用史料开展一系列的活动,让学生通过参加一系列的史学活动培养起学生的史料实证意识.高中阶段的学生对于历史学习中的史料分析掌握的不是特别透彻,需要教师良好的引导才可以,而且教师也要在这个阶段为学生史料能力的培养奠定基础,帮助学生在以后的历史学习过程中能够更轻松,将史料分析的更准确.通过开展相关活动,让学生主动的加入到课堂中来.

例如学习《第一次世界大战》(人教版)时,我通过视频史料带领学生一起了解第一次世界大战,我给学生给出了相应的任务,让学生通过参加各自所在小组的活动来学习,这样既激发了学生学习历史的兴趣,也调动学生学习的积极性,让学生发挥自己的探索能力去主动的学习关于一战的相关知识,为学生展示了比较直观的历史影像,既有视觉冲击,又启发式教学,加深印象还带动学生思考,提取并辨析所展示的史料的相关信息,分析第一次世界大战爆发的背景、过程、结果等内容,从而构建一战的知识体系.高考题中有一道必考题,小论文形式的论述题,就是要学生结合材料及所学知识来表明自己观点的题目.在这道题的解题过程中,学生不仅要会搜罗相关史实,还要学会需利用相关史实来论证观点.课堂中,我们可以加强此类题目的训练,从表明观点到罗列相关史实,再到论证,就是一个史论结合的过程.论从史出,史论结合就是我们课堂常用的教学方法,也是学生要掌握的学习历史的方法.

总之,从近年来高考命题趋势来看,历史考试多以史料为核心出题.因此,历史教学中培养学生的史料分析能力显得尤为重要,教师可以通过改进教学方式,对学生的学习加以引导.高中历史教学中应充分利用史料教学,提高学生的史料分析能力,让学生深刻认识到史料教学在历史学习中的重要性.

[ 参 考 文 献 ]

[1]丁洁.史料实证素养在高中历史教学中的培养研究[D].云南师范大学,2019.

[2]佟鹏宇.高中历史研究性教学中史料应用的优势探究[D].河北师范大学,2019.

[3]龙凌肖.高中历史史料教学的策略研究[D].广西师范大学,2019.

该文结束语:上文是一篇关于对不知道怎么写高中和历史和教学和培养和学生和实证和意识论文范文课题研究的大学硕士、教学如何本科毕业论文教学如何论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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