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《一节混合式教学的实践和》

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彭桂芳

那节课,我至今记忆犹新.

这是九年级英语中的一篇阅读课文,课文叙述的是一场精彩的足球赛.这是学生非常感兴趣的内容,可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢?我心里有点虚,因为我设计的教学形式和平常没什么两样.

些许的忐忑中,上课铃响了.那天,值日汇报的学生讲得很好,表达流利,声音洪亮.我满意地将目光转向讲台下,惊奇地发现,全班同学无一例外都在聚精会神地听着,那么专注,仿佛是在聆听一位知名教授的讲座.刹那间,我突发灵感:何不将这节课改为由学生来讲呢?

就这么定了!值日汇报的同学结束了汇报,我翘起大拇指表扬他.

我将教室的电脑联网,打开翼课网,翼课网上有读单词、朗读课文,以及各种形式的同步练习、预习内容应有尽有.他们将有15分钟时间在翼课网上自学课文,也可以借助手机,可以两人一组,也可几个人一组,可以共享资源,可以讨论.最后我将请同学上讲台像老师一样讲授这一课.学生们一听,倍感新奇,兴奋之情溢于言表.自学开始,学生们有的忙著播放单词录音学单词,有的打开朗读片段大声朗读课文,有的在网上查阅资料记笔记,还有的在热烈讨论.学生认真备课的过程使我震撼,他们在体验上好一节课老师应该做的准备.我注意到,连平时最懒惰的那个男孩也在和同桌一起认真查阅资料、跟读单词、大声跟读课文,认真讨论,我会心地笑了,感觉这堂课已经成功了一半,因为全体学生的积极性都被调动起来了.

15分钟后,我宣布学生讲课开始.可是,也许是胆怯,也许是不好意思吧,没有一只手大胆地举起.足足两分钟后,终于有一个女孩举手了,我马上发动大家给予她热烈的掌声.只见她红着脸走上讲台,半天没有开口.但接下来却让我吃了一惊,她熟练的课堂用语,清晰的讲解,就像我平时讲课一样,甚至连教态也越来越自然,还不时在黑板上板书,举例说明,还知道点下面的同学回答问题,完全是一副老师模样.我特意观察了一下,台下学生的注意力高度集中,没有一个人走神.有了第一个,就不愁第二个.果然,当我大力肯定了第一个同学之后,就有三四个学生举手要讲第二段了.第三个学生也讲得很不错,在点第四个学生时,举手的人更多了,有的都站起来举手,课堂氛围空前高涨.我注意到,坐在最后排的张志刚同学眼神中充满了跃跃欲试,可手却因信心不足没举起来.他平时特爱踢足球,可英语成绩不够好等一刹那的犹豫后,我点了他的名字.他显然感到很意外,可还是很激动地上台了.“Hello ,everyone!”一声自信的问候后,他拿起鼠标打开制作的PPT,“Please look at the screen, Whos this man ?”他展示了一张罗纳尔多的照片,课堂气氛顿时高涨,他继续着等令同学们惊奇的是,他讲得还不错,他用在翼课网上查找到的与课文有关的资料,边播放边讲解,形式很新颖,那语气和措辞像专业的球赛评论员似的.全班同学都被他深深吸引住了,连我也不例外.他讲完时,掌声空前热烈.那些英语成绩较差的同学鼓掌特别起劲,仿佛从这个同学的表现中受到了莫大的鼓励.

此时此刻我浮想联翩:信息技术及网络学习的发展,推动着教学方式的转变,课堂上单纯的英语知识传授,已无法满足学生的,利用信息技术以及网络学习,不但可以摆脱时间和空间的限制,还可以扩大教学范围,使许多在教室里或当时当地无法看到的景象,通过网络学习展现在学生面前,把他们的视野引向古今中外,以及微观和宏观世界的各个领域,全面扩大学习范围,降低学习难度,提高学习效率,既拓宽了学生的视野,又引发学生想象,使学生的思路不受限制,想象不再空洞,语言不再贫乏.

今天的这节课超越了传统课堂的教学效果,学生的思维被完全打开,其自主性和个性化学习得到了凸显和张扬.我想,结合教材实际,利用网络学习努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学模式,促进学生发展,从而充分发挥学生的主体性,广泛调动学生的学习积极性,应该成为我们每一位教师探索不止的课题.

作者单位陕西省西安市第六中学

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