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社会医学论文范文参考 社会医学毕业论文范文[精选]

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第一篇社会医学论文范文参考:医学生人文素质教育体系构建研究

医学所具有的科学与人文的双重属性,使其在医学科学迅猛发展、社会文明不断进步、现代医学模式改变以及卫生服务需求程度的背景下,对医疗工作者人文精神的要求越来越高.高等医学教育担负着为医学培养和输送合格人才的重任,医学生素质的高低,将影响今后医疗卫生工作的质量.医学生人文素质在医学生各项素质中起着正本清源的作用,高等医学教育在对单纯科技理性教育反思的基础上,更加关注医学生人文素质这一根本素质的培养.随着国家医改政策变化、国际医学教育标准实施以及21世纪医学教育展望报告的公布,医学人文教育又有许多新的要求和变化.在当今时代,怎样构建一个适应形势需要和时代要求的医学生人文素质教育体系,用哪些方法、途径和举措提升医学生人文素质,是本课题的研究重点.全文共分五个部分:

第一部分:基本概念和理论基础.对医学人文以及医学生人文素质教育的有关概念进行界定,对课题研究的理论基础进行阐述,为课题开展提供理论指导.

第二部分:历史研究.回顾中西方人文教育的发展历程,研究不同历史阶段医学人文教育的发展规律、变化,厘清医学人文教育受当时社会政治、经济、科技、宗教文化等条件的制约和影响,继承以往时期的教育传统,适应不同时代特征,形成的医学人文教育独特模式和传统,对构建医学人文教育体系提供可借鉴的历史经验和做法.

第三部分:比较研究.对欧美医学人文教育总体情况和部分院校的经验做法进行分析综合、归纳演绎、分类类比,吸取欧美国家医学人文教育的成功经验,为课题研究作出教育决策,为构建医学人文教育体系提供借鉴参考.

第四部分:实证研究.以我国6所高等医学院校为研究对象,对这6所院校的教学管理人员和学生以及关注并了解医学生人文素质教育的国内外专家进行访谈,然后运用扎根理论的基本思想和方法对访谈结果进行整理分析,归纳出高等医学院校人文素质教育体系的主要内容.

第五部分:体系构建.结合社会和医学科学的发展需要,把握医学生学习特点规律,在明确医学生人文教育体系构建原则基础上,构建出“一贯式、内省化、全维度、双螺旋”医学生人文教育体系.

本研究主要借鉴哲学、系统科学、社会学、医学、教育学、管理学、心理学等相关学科的最新研究成果,综合运用历史研究、比较研究、文献分析、理论分析、专家访谈等研究方法,通过对医学生人文教育内涵、历史、功能、影响因素、发展特点等内容进行分析,探索新形势下医学生人文素质教育培养策略,提出完善医学生人文教育的建议对策,为提高医学生培养质量,特别是塑造医学人文精神提供了有价值的参考.

第二篇社会医学论文样文:循证方法在社会医学中的应用研究

[背景]社会医学是社会学与医学的交叉学科,主要研究医学的社会性质问题,倡导生物-心理-社会医学的新型健康模式.虽然社会医学已发展成独立学科,但仍面临众多问题与挑战.社会医学研究的重点是多因性社会疾病,需从生物因素、心理因素、社会因素、经济因素、文化因素及政策因素等多方面分析、干预,即社会医学研究复杂问题,需要综合干预.综合干预社会重大疾病第一步是处理、分析多学科海量信息,生产出适合复杂问题决策需要的证据.为了探索和实践循证方法在社会医学中的证据转化与应用模式,突破社会医学方法学瓶颈,本研究尝试应用循证理念和方法解决社会医学倡导的生物-心理-社会医学新健康模式所关注的重点问题;探索利用单因素分析模型分析单因素对多因性社会医学重大疾病负担影响的可行性.

[目的] 1.探索单因素模型研究社会医学重大问题:针对明确突出的生物、心理、社会单因素分析多因性社会医学重大疾病负担的可行性.2.引进PICOSS方法构建社会医学研究问题.尝试将证据生产环境(Setting)及研究设计(Study Design)结合循证理念及方法经典的PICO原则共同构建社会医学问题,规范社会医学研究,促进研究证据的转化与应用.3.应用PICO原则探讨社会医学研究借鉴循证方法及理念的可行性及策略.

[方法]1.综合利用定性,定量研究方法.2.利用PICOSS要素构建社会医学研究问题.3.选择三个单因素模型分析社会医学重大疾病负担影响.4.系统检索重要相关数据库及灰色文献.5.按照Cochrane Collaboration系统评价手册严格评价纳入研究质量、方法结果及撰写系统评价.6.按照Campbell Collaboration系统评价手册的方法定性分析单因素模型对社会医学重大疾病负担的影响.

[结论]1.经探索采用单因素分析模型分别分析生物、心理、社会因素对重大社会医学疾病负担研究的可行性,本研究提示可以在社会医学研究中应用单因素分析模型分析社会医学重大疾病负担的影响.2.经引用PICOSS方法分别构建生物、心理、社会因素对社会医学重大疾病负担的研究,提示PICOSS原则在社会医学研究中可以应用,有可行性,分析可在社会医学研究中应用单因素分析模型分析社会医学重大疾病负担的影响;从另一侧面反映出纯粹医学干预手段防治多因性社会性疾病的极大局限性.3.本研究分析社会医学面临的挑战及方法学瓶颈,利用PICO原则构建研究问题,提出社会医学引入循证理念及方法的策略并通过指标比较其与传统社会医学理念及方法,提示社会医学研究引入循证方法及理念必要且可行.

第三篇社会医学论文范文模板:《黄帝内经》的社会医学思想

人类医疗实践的发展推动着医学模式的转变.现今,对人类健康与生命威胁最大的疾病已由传染性疾病转变为恶性肿瘤,心、脑血管疾病,精神病等.而人们已认识到,心理因素与社会因素是诱发这些疾病的重要原因.在此背景下,传统的生物医学模式逐步转变为现代社会—心理—生物医学模式.

学者们普遍认识到,作为中医学“医家之宗”的《黄帝内经》,蕴含着丰富的社会医学思想.而其独特的医学模式,反映出和现代医学模式相似的一些重要特征.这从根本上保证了中医学理论的科学性及其临床疗效.《黄帝内经》的社会医学思想,对后世医家的理论创新和临床实践产生了深刻的影响.


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本研究搜集了有关资料,并对《黄帝内经》进行了系统分析.主要对《黄帝内经》社会医学思想的形成背景,《黄帝内经》社会医学思想的主要内容,《黄帝内经》形成丰厚社会医学思想的原因,《黄帝内经》中与社会心理因素密切相关的主要病证,《黄帝内经》的医学模式等内容进行了研究.

结果如下: 1.《黄帝内经》的社会医学思想,源自于古人的生活、生产及医疗实践,亦和古代的历史文化密切相关.

2.《黄帝内经》的社会医学思想主要体现在对社会历史的分期,对社会状况的描述及社会因素对健康与疾病的影响.所涉及的社会因素可分为政治形态、经济状况、社会风气、饮食、药物的毒副作用、生活起居、医疗过失、社会生活方式、道德、信仰、体劳、房劳、地理民俗、医学教育、医患关系、社会心理因素等方面.《黄帝内经》的社会医学思想对于中医学的病因病机、诊法、治疗、养生等理论体系的建立,具有重要意义.

3.《黄帝内经》的社会医学思想,为后世所宗.其理论高度,历代医家多有不及.

4.《黄帝内经》在对临床常见的积证、厥、偏枯、消渴、痿病及一些慢性消耗性疾病和精神疾病的论述过程中,社会医学思想尤为鲜明.

辽宁中医学院博士毕业论文中文摘 要 5.《黄帝内经》的社会医学思想促成其独特的医学模式:自然一社会一心理一生物医学模式.这种医学模式的核心在于“天人合一”的思想.

《黄帝内经》所蕴含的丰富的社会医学思想,对其自然一社会一心理一生物医学模式的建立,对现代中医学的理论和临床实践发展,对现代社会医学理论及医学模式的改进,无疑都具有重要意义.

第四篇社会医学论文范例:中国八年制医学教育培养模式研究

八年制医学教育是我国现行的医学精英教育.自2004年扩招试办以来,在加速推进高层次临床医学人才培养方面起到了重要作用.但是,八年制医学教育是我国医学教育的新生事物,仍处于摸索阶段.目前,开展八年制医学教育的院校都在进行优化教育质量的科学研究和教育实践,不过由于缺乏相对统一的标准,培养理念和目标定位存在巨大差异,现行八年制医学教育培养模式复杂多样,八年制医学教育模式和培养质量颇受争议.所以,厘清八年制医学教育的本质,发现我国八年制医学教育的缺陷和不足,构建我国八年制医学教育培养模式,对于培养符合社会和科学发展需要的医学人才,既有理论指导意义又有现实应用价值.本研究以医学教育培养模式的关键要素为核心,综合运用文献分析、历史研究、案例研究、比较研究、调查研究等方法,提出构建我国八年制医学教育培养模式的整体构想.全文共分为七个部分:

第一部分:导论,主要介绍了本课题的研究背景、研究目的与意义、国内外研究现状、相关概念界定、研究内容和研究方法、研究思路和技术路线.本部分在综述当前我国八年制医学教育的成功经验、存在问题及国内外研究现状的基础上,指出了改革的必要性、重要性和紧迫性;界定了模式、培养模式、学制与高等医学教育学制、学位与医学学位、八年制医学教育培养模式等相关概念;确定了课题研究的关键环节、研究思路和技术路线.

第二部分通过对我国八年制医学教育培养模式改革研究的理论基础和现实因素的探讨,提出构建我国八年制医学教育培养模式的基本原则.人本主义教育理论、终身教育理论、科学教育理论、实用主义教育理论等教育学理论的核心理念奠定了本研究的理论基础;当代医学科技发展、医学自身发展特征规律和我国医药卫生体制改革对高层次临床医学人才的知识能力素质要求对本研究提出现实要求;基于理论基础和现实要求,本研究指出中国八年制医学教育培养模式的构建需要遵循国际化和本土化相结合、整体性与特殊性相结合、发展性和现实性相结合的设计原则..

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第三部分采用案例研究方法探究了我国八年制医学教育培养模式改革发展历程与现状,总结我国八年制医学教育发展特征,甄别存在的优势和不足,为重构我国八年制医学教育培养模式找到切入点.本部分收集和分析了到目前为止获教育部批准开办八年制医学教育的北京协和医学院、北大医学部等13所院校的教学大纲等相关教学文件,研究发现各个院校的培养目标、招生入学录取标准、医学前教育时间、临床能力培养标准、科研能力培养要求、住院医师规范化培训差异很大,且存在各种问题.

第四部分采用案例研究方法研究美国八年制医学教育培养模式的发展历程与现状,梳理归纳美国医学名校医学教育和八年制教育的经验教训,为重构我国八年制医学教育培养模式提供参考.本部分选取了哈佛大学医学院、约翰·,霍普金斯大学医学院、斯坦福大学医学院和匹兹堡大学医学院4所著名医学院校作为剖析案例,深入分析了相关的教学文件,重点研究了这四所院校培养模式关键环节的详细做法和先进经验.研究发现美国医学教育体现了培养目标一致、招生入学形式多元、临床能力培养质量过硬、科研能力培养有效、学校国家考核结合保障培养质量的特征.

第五部分基于第三部分和第四部分的研究工作,采用比较研究方法对比分析中美八年制医学教育培养模式关键要素,获得相关启示,并初步构建我国八年制医学教育培养模式.研究发现我国八年制医学教育培养模式的培养目标应该定位于培养高水平的临床医生;招生入学形式以二次选拔为主;医学前教育安排4年;临床能力要求达到五年制毕业水平;科研能力培养为临床能力服务;培养质量评价以执业医生资格考试为指导;毕业后教育采用“3+X”的住院医生规范化培训.

第六部分采用专家访谈和问卷调查的研究方法,旨在验证和完善第五部分本研初步构建的我国八年制医学教育培养模式.首先,研究者深度访谈医学教育管理、医学教育、医学实践的权威专家,运用主题分析法分析访谈录音,研究结果显示:八年制医学教育培养模式的规范化迫在眉睫;八年制医学教的实质就是高质量的医学本科教育;医学前教育应该强化自然科学和人文素养;临床能力的培养可以借鉴五年制本科教育;住院医师培训时间应该适当缩短;科研能力培养重在发展科研思维;学位授予临床医学博士.然后,研究者运用问卷调查法调查了教学管理人员、八年制导师和八年制学生对于现行八年制培养模式的态度和观点,通过频数分析收集数据,调查问题中频数最高的条目有:复合型医学人才的培养目标;二次招生的入学形式;1年医学前教育;低年资主治医生的临床能力水平;临床医学博士的科研能力层次.

第七部分在医学教育培养模式重构的基本原则的指导下,针对我国八年制医学教育培养模式的不足和缺陷,借鉴美国医学教育的经验教训,并在权威专家的意见和建议的指导下,基于八年制医学教育利益相关者的态度和观点,重新构建了的中国八年制医学教育培养模式,而且为教育实践者推广和应用本模型提出了建设性意见.

第五篇社会医学论文范文格式:基于哲学视角的中医全科医学思想初探

目的:本文从哲学角度探讨建立在西医学基础上的全科医学与建立在中医学基础上的中医全科医学哲学思想基础、医学观念和思维特征的相关性.明确中医全科医学的哲学思想基础、医学观、思维特点.从现行中、西医医疗体制的现状与困境,探讨发展中医全科医学必然性.从后现代主义科学哲学来阐明中医全科医学思想的科学性.

方法:采取文献研究的方法、解释学方法、对比分析的方法.

结果:全科医学建立在生物-心理-社会医学模式之上,以系统整体论思想为哲学基础,其思维模式从还原性思维转向系统整体性思维.全科医学哲学思想与思维模式与中医学具有一致性、相通性.中医全科医学思想以中国传统哲学思想为基础.以“气一元论”、“天人合一”、“阴阳五行”、“形神合一”作为核心哲学思想,应用系统论和系统分析的方法,融合现代科学技术的成果,探索中西医结合的实践模式.中医全科医学思维模式以辨证思维与系统思维相结合为主要思维特征.从科学哲学的实践论转向和文化转向来看,中医全科医学是具有复杂性系统特质的地方性知识,是最具有后现代主义科学哲学思想的医学科学.

结论:中医全科医学继承和发展了中医系统整体论的思想,具有完整的医学思想和理论体系;按照后现代科学哲学的科学观,中医全科医学是具有中华民族传统特色的生命科学;中医全科医学将心理、自然、社会等因素融入其理论与实践体系中,以生物-心理-社会医学模式来考察生命活动;中医全科医学坚持中西医结合思想,借鉴全科医学的预防管理经验,更加适合基层医疗服务.

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