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学校心理论文范文 学校心理有关专科毕业论文范文2万字

《学校心理拓展训练教学模式初步》

本文是学校心理方面有关自考毕业论文范文和学校和心理和拓展和训练和教学和模式和初步方面学年毕业论文范文.

摘 要:随着社会经济的不断发展,教育体制也在不断更新变革,为此学校针对心理拓展训练教学模式展开新的研究.本文主要从学校心理拓展训练的起源、意义入手,再结合其心理拓展训练的特点,进行归纳与总结,以此来建立科学合理的教学模式.

关键词:学校心理拓展训练;教学模式

1 引言

在这日新月异、科技高度发达的时代,学生的心理健康逐步受到各大教育部门、教育工作者以及社会各界的广泛关注.拓展训练自1995年引进我国十几年来,以其独特的内在特点以及训练模式成为心理教育的一个重要途径,受到心理健康教育者的广泛依赖和崇拜.

2 学校心理拓展训练的起源以及内在意义

首先心理拓展训练最早起源于二战期间的英国,并在1941年的英国成立了第一所“海上生存训练学校”并以“outward bound”命名,用于培训海员进行心理挑战的项目,以此来提高海员的心理素质水平.随后专业的心理拓展训练学校不断出现,但此时期的心理拓展训练项目主要还是以海上训练位主体.自1995年引进中国后,以“拓展训练”进而命名并加以整合正式步入中国教育.时过境迁,在我国教育体育部的指导下,已经完成7所高校的野外生存训练课程的尝试,为此在学校开展心理拓展训练的教学模式被提上日程[1].

其次是针对学校开展心理拓展训练的指导意义,由于心理拓展训练最初是來海上生存训练,其训练场地在野外不符合学生的日常行动轨迹,由此可知心理拓展训练的最佳场所不是野外环境而是学校的自然环境.以学校的自然环境为主,通过适当的情景模拟,用直观的体验和感受性学生传达心理教育的实际目的.

最后学校在开展心理拓展训练时应当在继承传统拓展训练的严格性时增添自身特点,使其更加符合学校内部教育的基础,更加靠近学生心理环境.

3 学校心理拓展训练对学生心理健康的影响

3.1 挖掘学生内在潜力

学校心理拓展训练主要是以综合体能活动为引导,以心理挑战为重点.以此为基础进行心胸、品格、意志的拓展,来达到增强学生心理素质的最终目标.挖掘学生内在潜能,有助于提高学生对自身的认知,使学生增强自信,在学习和生活中发挥思维能力,不断提升自身学习水平.在实际的心理拓展训练中都具有一定的挑战性和危险性,合理的挑战性和危险性会学生的心理承受力产生巨大的考验,在此过程中学生会充分发挥自身的主动性,克服以往的心理、生理障碍,使得学生的内在潜能得带充分发挥,并进行自我突破.学生的进步就是要在一次次突破自身瓶颈,逐渐迈台阶的过程中实现,因此必须要在训练中为学生设置具有一定难度,但是通过思考和努力后又有希望完成的任务.当学生通过自身努力完成心理预期效果后,会产生一种前所未有成功感刺激学生内心的满足感,并以此来增强学生的自信心[2].

3.2 增强学生的社会适应能力

学生的最终目的是要步入社会、奉献社会,为此绝佳的社会适应能力会为学生后期步入社会以及人情交际提供坚实的基础.整个社会适应过程是个体不断进行社会法则的过程,心理拓展训练可以让学生在活动中学会人与人之间的交际以及优化人际环境的能力.随着素质教育的全面推进,我国学校教育学生已不再是应试教育,而是要培养学生的综合素质.让学生提高社会适应能力,更能提高我国学生的综合素质,使学生的学习能力不仅作用于义务教育中也能在适应社会的过程中发挥积极作用.教育不是要培养“书呆子”,只有心理素质过硬具有较强社会适应能力的人才能在今后的社会中立于不败之地,自信面对人生的种种困难.让学生在活动过程中释放学习生活的压力并调整心态增强其抗挫能力,这也有利于学生学会自我调控,增加自律强化竞争意识.

3.3 增强学生激进心

高峰值体验是人们在攀越高峰时越挫越勇的内心情感体验,是一种凌驾于世俗功利之上的纯粹情感体验,会伴随着强烈的自我价值、自我存在的情感体验.心理拓展训练都具有较强的难度,当学生克服困难并顺利完成任务后,内心都会产生强烈的情感体验,主要是来源于自身潜能被突破的欣喜感,是一种突破生理、心理生绝佳的情感体验.通过心理拓展训练,学生有机会在学习生涯中感受到获得胜利的喜悦,这种激动的心情会鼓舞学生继续努力,追求更大的进步,是学生增加自信,强化内心的必要过程.只有让学在心理训练中感到不满足、不安于现状,才能使学生产生进取心,对学业和人生进行规划,督促自身不断进步.学生在心理训练中会获得人生难得高峰体验,激发学生的激进心、好胜心,便于学生在后期的日常学习中积极奋进.

4 学校心理拓展训练教学模式

4.1 模拟真实环境进行情景设定

首先受到学校环境的局限性以及学生本身的特殊性,学校的心理拓展训练项目必须进行精心的设计,每个活动项目环环相扣,意在模拟即真实又特殊的环境.让学生在既真实又陌生的环境中发现问题、解决问题、了解问题根源,进而在真实的自我实践中进行突破,认清自身的价值以及自我位置.打造崭新的体验情境,有助于学生更换思想,摒弃原有的负面情绪,能在短时间内激发自身的潜能,使学生认识到自己真正的实力,能让学生更加理性客观的认识自己的能力.有效避免学生在陈旧环境中所产生的懒惰性情感,使得学生获得深刻的情感体验和全新的经验结构.

4.2 着重注意团队协作与学生个性发展

在学校心理拓展训练教学模式研究中,应当着重团队协作的培养.心理环境健康的人是不会独立活动的,在整个社会大环境中团队协作能力可以使人更好的融入周围环境.为此学校的心理拓展训练没有个体项目,主要是以集体项目为主,并具有一定的挑战性需要高度的团队合作才可以完成.便于学生才可以在这样的集体项目中获得个性的发展.在心理拓展训练中每一个学生都扮演着不同的角色,发挥着不同的效果,此时是学生个性展示的机会,可以激发学生的自信心以及斗志力,有效帮助学生认清自己[3].这样的心理训练模式也更加接近于社会的实际环境,能让学生在训练中接触不同的角色,让学生在参与团队任务的过程中学会待人接物,学会与人合作,更加能增强学生的团队意识,有利于学生在社会的生存发展.

4.3 建立以学生为主体的教学模式

在整个学校心理拓展训练中,项目实践时间与实际体验时间比例为6:4,由于受到各个学生生活环境、性格差异、知识体系的不同,所以每个学生在项目完成后每个人的情感体验是不同的.为此在心理拓展项目结束后应当给予学生团队分享的机会,让学生分享整个课堂环境中体验,强化学生在课堂中发生的主体作用.为此在构建心理拓展训练的教学模式中教师应当提前把心理拓展的内容、目的以及要求进行讲解和整理,以此来减少教师在活动中的参与性,在整个项目中不做任何讲解指进行简要的方向性引导,让学生亲自体会.在心理拓展项目后期的活动总结中不多加评判,让学生能进行自我总结和感悟.突出心理拓展训练绝对性并尊重学生的主体地位,以此来达到学生自我教育的目的[4].

5 结语

经过多年的积累和探索,心理拓展训练已经成为学校心理健康教育的重要手段.为此在学校心理拓展训练教学模式建设中应当能打破传统的“教”的教育模式,建立起以学生为主体的教学模式,并以此为基础来进行心理拓展训练.并进行专业化的教师资格培训,以此来确保学校心理拓展训练的高效性.

参考文献:

[1] 彭海滨,张丽玉.大学生心理素质拓展训练——积极心理学视域下的一种心理健康教育模式[J].湖北第二师范学院学报,2017(11):78-82.

[2] 鲁浩文.谈拓展训练在高职高专体育教学实践中的运用[J].才智,2018(23):113-114.

[3] 宋贝.基于素质拓展模式下的大学生心理健康教育二位一体教学模式探析[J].教育现代化,2017,4(50).

[4] 陈文华.心理学视角下大学生素质拓展训练探究[J].宁波教育学院学报,2018,20(06):58-61.

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