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教学有效性论文范文 关于教学有效性类论文怎么写5000字

《小学数学教学有效性的浅见》

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摘 要:在新课程素质教育的背景下,小学数学教学要想提高有效性,就需要教师能在教学中不断提高自己的教学水平,专业知识,充分学习新课程的教学理念,了解教学大纲,掌握学生的心理,不断进行观念与方式的更新,有效提高教学的成效,实现课堂教学的有效性.对此,教师可对如何实现小学数学教学有效性进行探讨.

关键词:小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号:G62 文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2020)04-0064-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.060

在新课程素质教育的要求之下,小学数学教学也需要教师在教学模式与内容上进行积极改进与创新,大胆摒弃传统教学模式中的一些弊端,从培养学生逻辑思维、减轻学生负担、实施有效教学入手,转变观念,选用灵活、多样的教学方法,激活学生热情,培养学生兴趣,提升课堂教学的有效性.那么,针对以上所述,小学数学教师应如何在具体的工作中实现课堂教学的有效性呢?

一、上课前的精心准备,是有效教学的基础

在上课前的准备阶段,教师要对课堂用书、教材等进行认真全面的阅读,熟悉教学的三维目标和教材编写特点,以对学生实际的了解为基础进行目标的设定,使教学贴合实际,具有可行性.首先,教師在课前制定目标时,要考虑到每一个学生,不要对目标设定的过高或过低,避免对学生的积极性造成影响.可以根据学生的实际情况,设计不同的目标,以“最近发展区”为原则,设计符合学生实际情况的学习目标.以《5的乘法口诀》上课前的准备为例,其教学目标要设定为以下几点:其一,初步了解口诀的来源,让学生掌握乘法口诀的归纳过程,并对每句口诀的含义都能够理解和运用;其二,让学生能够将乘法口诀熟读背记,在计算中能够熟练应用.教师也可以引导学生进行乘法口诀过程的编制,将新的知识点以类推的方式进行传授,对学生的推理能力、概括能力进行培养与强化,并通过对问题的解决使学生获得不一样的学习体验,收获探索数学知识的快乐,使学生的参与合作意识得到培养与加强.

二、实践结合理论,是有效教学的关键

众所周知,生活是所有知识的来源,但在小学数学教学中普遍存在教学与生活偏离的现象,理性成分过重.学生所学主要是对现有的数学问题进行解决,而没有与生活结合起来,应用于生活之中.这样的教学方式,学生的解题也只是按一定的死套路进行,运用所学按步骤进行计算,根本不考虑为什么和之所以,对于学生把数学知识灵活应用于生活中十分不利.而将数学知识积极应用于生活才能突出数学学习的价值.教师要通过联系生活的方式提高学生应用数学知识的能力,从而使其以数学的眼光去分析问题、解决问题,并帮助学生形成数学思维.

三、有效的课堂组织,是有效教学的保障

在教学中我们发现,有效的组织有助于教学过程的顺利进行,是有效教学坚实的保障.实践证明,教师在课堂上没有组织能力,丧失组织能力的有效性,课堂教学就会缺少活力,失去有序性、条理性.小学数学课的有效开展需要一个良好的开端,好的开头能够将学生的注意力吸引过来,有效对其兴趣与动机进行激发,刺激其思维,拓展其思路.比如,在《分数的初步认识》这一内容的教学中,可让学生进行折纸活动,从而使其通过自身体验去理解二分之一的内涵.教师可提前准备一些正方形、圆形等各种图形的纸片,在课堂中让学生自由选择,并以折叠的方式将手中的图形折成二分之一等.教师要通过有效的组织活动,让学生以亲身体验进行学习,并鼓励他们做个性化的表达.学生之间以及师生之间的互动最终促成了关于二分之一抽象概念的具体形成,获得了数学建构的经验.

显而易见,在日常施教时,有效的课堂组织,切切实实地实现了有效教学.其实在教学中我们发现,最难以做到的是改变.在新时代、新课标下,部分教师依然沿用传统的方法灌输、讲解、填鸭,导致学生的数学思维也好,方法也好,对自己的认识也好都受到一定的局限性,难免影响学生学习的热情,进而影响到课堂教学的效率.在小学数学教学过程中,有效的课堂组织,不仅能使学生的学习产生更加明确的目的性,获知的方法更加灵活,还能使他们对数学知识的运用也更加灵活、多变,能在出现问题时调动所学,灵活、有效地解决问题,实现知识应用的最大化、迁移性和融会性,从而实现小学数学真正的教学目的,实现素质教育对于学生能力、思维拓展培养的教学目的.

四、组织学生积极讨论,是有效教学的条件

我们发现在新课程中,小组讨论的教学形式很受教师的青睐和学生的喜欢,这是因为小组合作的方式为学生的交流与合作提供了更好的机会,有助于将学生个体间的隔阂消除,使学生的思维在讨论中发生碰撞,促进双方的互相进步.实践证明,疑问是思维活动的起步.在课堂讨论的质疑中,教师能够有的放矢地展开教学,并对学生的学习行为进行引导,在疑点处引发学生讨论,在不同思维的摩擦与碰撞之下得到新的方向,有助于学生的独立思考,通过讨论与思考一步一步接近答案,最终解决问题,使学生也得到了提高.

参考文献:

[1]黄本俊.以微课辅助小学数学教学,提高教学有效性[J].科学咨询,2016(46).

[2]黄海燕.刍议如何利用微课提高小学数学教学有效性[J].新课程(小学),2018(12).

[责任编辑 胡雅君]

作者简介: 解碧军(1970.3— ),女,汉族,山东德州人,小学高级,研究方向:小学数学教学.

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