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《小学语文整本书阅读教学有效性》

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白玛措姆

摘 要:目前,在语文教学中“整本书阅读”越来越受关注.整书阅读是指学生运用个性化的阅读方法,围绕整部经典作品,与作者、文本、教师、同伴对话的过程.整本书从内容上包含的不仅是某一学科的知识,而是多个学科的.一本书,从思维方式上是完整的,不同的书又具有不同的思维方式.整本书阅读可以撬动学生语文核心素养生长,语文教师应该从全局性角度出发,帮助学生学会整书阅读的阅读方法,提高学生的语文核心素养.这篇文章就探讨了应用整书阅读的阅读方法,以提高学生语文核心素养的教学方法.

关键词:阅读;文化基础;认知能力;语文核心素养

引言:阅读整本书可以给学生提供更广阔的文化场景,可以让学生从全局上整体感知整本书的内容,提高学生的认知能力,还可以落实各种阅读方法,语文教师应该在教学过程中让学生多多采取整体阅读的阅读方法,促进学生的各种语文核心素养能力的提高.

一 阅读书目的选择应该是学生自主和教师辅导的结果

“整本书阅读”的文本必须是文质兼美的作品,这就不仅仅需要体现学生的自主选择的第一性,也好,保证阅独书目的选择是教师的辅助下完成的.确保学生从中领略到大量富有艺术美和思想美的言语材料.整本书丰富的言语材料能够让学生在阅读中根据自己兴趣爱好来自主选择、模仿、吸收.学生在“整本书阅读”的特定阶段,很容易受到作品语言的影响,从而在自己的言语表达中体现出来.所以,阅读文本的选择对学生进一步建构和发展母语运用能力具有重要作用.

二 整本书阅读应该坚持三维教学目标

新课程改革在教学目标方面确立了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标,这不仅为教学设计指明了方向,而且为“如何全面提高学生的语文素养”提供了有效的参考价值.语文教师应该设定培养本书阅读的知识和能力目标,整本书阅读的过程和方法目标,以及整本书阅读的价值观目标,整本书阅读教学只有坚持三维目标,才能逐步提升学生的阅读素养.

三 坚持系统化的教学理念

坚持系统化的教学设计理念是整本书阅读教学的成功基石,语文阅读教师在展开整本书的阅读教学之前,应该统筹规划,整本书阅读教学的各个因素,教学本身是一个由学习者、教师、教学材料、学习情境及管理者等成分构成的系统,语文教师应该协调,每个因素在整本书阅读过程当中的作用,坚持系统化的整本书阅读教学理念,让各个因素在系统的整本书阅读当中实现有效互动.运用系统观点来展开整本书阅读教学的好处是能够把握这一过程中各个成分的重要角色,各个成分之间必须有效地发生相互作用.教学是一个系统,而教学设计作为一种对教学的规划和设计,由此也应该是一个系统,由一系列成分和步骤按一定的逻辑构成,整本书阅读教学更应如此.

四 采取合理的整本书阅读的教学方法

教学策略是整本书阅读教学的核心环节,如何激发学生学习动机,如何有效呈现教学内容?都取决于采用什么样的教学策略.丰富多样的教学策略是有效开展整本书阅读教学的保障.多样的教学策略为教学提供广阔的选择空间,有利于激发学生学习兴趣.

(一)問题导学阅读教学方法

问题是思维的出发点,语文阅读调学应该合理的设置,教学过程中的问题,让问题驱动学生不断的对整本书进行阅读思考.在整本书阅读教学中,带着问题看书,会让看书成为一种思考的过程,因此一个好的问题不仅能激发学生思考,而且能巧妙串联整本书的内容.在每堂阅读课中,语文教师应该培养学生带着问题看书的习惯,用问题驱动学生实现整本书的阅读过程,让学生边读边思考,理解整本书的内容.

例如,在进行《骆驼祥子》的整本书阅读课堂上,语文教师引入思考点“景物描写推动着情节的发展,景物与祥子及其人生密不可分,请你从《骆驼祥子》中选择一处景物描写进行分析.”学生依据文本讨论回答,分析景物与人的关系,然后结合情节分析这些景物描写在人物起伏的人生经历中起着怎样的作用,深度分析是什么力量导致了祥子的悲剧?这样通过两三个问题,帮助学生完成骆驼祥子这本书的整体阅读,让学生在整体阅读的过程中也提高逻辑思维能力和语文素养.

(二)将小组合作的教学方法,应用到整本书阅读教学当中

新课程改革强调转变学生的学习方式,新课标改革倡导构建“自主、合作、探究为特征旳学习方式,单一的传统阅读方式也不再适用于整本书阅读读教学,因此,在整本书阅读课堂教学中,小组合作学习显得特别重要.整本书阅读教学设计中应积极发挥学生的主体性,

小组合作学习将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合,优化了整本书阅读的教学过程.学生可以通过小组讨论、组内分享、小组汇报等形式让每个学生参与到教学当中,让每个人分享在整本书阅读过程中的收获和心得,促进学生更好地进行整本书阅读.

例如,在《边城》这本书的阅读教学课堂上,《边城》兼具抒情诗和散文化的优美特点,小时就可以让学生自主讨论编程这本书中蕴含其中的环境美、民俗美、人情美、人性美.通过《边城》整本书阅读的过程,通过小组合作学习提高学生的语文素养,以及学生的审美情趣和审美品位.

结束语

综上所述,教室应该在尊重学生自主选择的基础上,选择合理的阅读书目,依照三维的阅读教学的教学目标,在整本书阅读中,按照系统化的教学原则,利用问题导学法以及小组合作的教学方法,提高小学语文阅读教学中整本书教学的有效性.

参考文献

[1] 赵福楼. 完善中小学语文阅读体系——"整本书阅读"倒逼语文阅读教学的改革[J]. 语文教学通讯·A刊, 2017(9).

[2] 朱玲玲. 语文核心素养下小学语文漫画类整本书阅读教学模式的探究[J]. 语文课内外, 2019, 000(023):252.

[3] 罗毅, 张辉贵. 核心素养下小学语文整本书阅读教学探究[J]. 科学咨询, 2019(27):131-131.

总结,此文为一篇关于本书方面的论文题目可用作有关论文提纲和读书和升学考试文献综述的参考文献.

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