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第一篇幼儿园双语教学论文范文参考:学前儿童维汉双语教学研究

语言是一个民族的重要特征之一,它是人们交流思想的媒介.双语是由民族接触和语言接触引起的语言现象.由于社会的不断发展,科技的不断进步,人与人之间、民族与民族之间乃至国家与国家之间的接触、交往、交流与合作更加频繁,双语教学显得越来越重要.研究表明:双语教学对幼儿的语言发展、认知发展以及学业成就都具有非常重要的促进作用.从各少数民族的长远利益出发,在民族教育中实施双语教学有其重要的意义.当前民族学前双语教学受到了国家的空前重视,但是因为缺乏理论的指导,在实施过程中出现了很多问题.本研究建构了学前儿童维汉双语教学体系,以期为我国民族学前双语教学提供理论借鉴和案例支持.

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本研究从新疆和西方主要国家双语教学发展历程的梳理出发,探索和分析了新疆双语教学发展的影响因素以及西方双语教学发展对当前我国民族学前双语教学的启示.研究者从第二语言习得理论、多元文化主义理论以及中华民族多元-体理论出发,论证了学前儿童维汉双语教学的理论基础,并指出学前双语教学构建的原则:国家利益与民族利益相统一的原则、公益性原则、适切性原则以及民族性原则.

在分析学前儿童维汉双语教学目标时,首先,指明了学前儿童维汉双语教学的来源要考虑学前儿童与社会发展等方面;其次,提出了学前儿童维汉双语教学目标设计的原则:维汉学前双语教学的目标建构应讲求社会需求与幼儿个体需要相统一、面向全体与关注个别差异性原则以及教学目标设计的可行性等原则;然后,论述了学前儿童维汉双语教学目标的分类;最后,建立起了学前儿童维汉双语教学的目标体系.学前儿童维汉双语教学内容方面,首先确立了双语教学内容选择的原则:生活化、整体性原则,适宜性原则、实用性原则以及关照社会生活的原则;其次,从维族传统文化与幼儿园各领域的教学内容两大方面建立内容体系;最后提出了横向组织与纵向组织、直线型组织与螺旋型组织两种不同类别的双语教学组织方式.学前双语教学实施方面,阐释了学前儿童维汉双语教学实施的价值取向并提出学前双语教学可以通过教学活动、游戏活动以及日常生活活动三种途径来实施,然后分析了新疆的教育生态环境对学前儿童维汉双语教学的影响.学前儿童维汉双语教学的评价方面,对学前儿童维汉双语教学评价的内涵与特征进行分析并阐述了学前儿童维汉双语教学评价的内容与方法.

最后,本研究以新疆自治区A幼儿园为个案,综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法,对其学前儿童维汉双语教学的目标、内容、实施和评价进行深入考察,并在此基础上对影响A幼儿园学前儿童维汉双语教学的因素进行了分析.研究发现:A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入:缺乏适合的双语教材;对幼儿的双语教学评价内容单一等问题.针对这些问题提出了树立多元文化教育理念;明确双语教学的目标;编写适宜的园本教材;建立学前双语教学资源库等相关建议.

第二篇幼儿园双语教学论文样文:新疆哈萨克族现代教育发展研究

在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式.这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步.同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题.因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提.同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计

本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标.研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的(文献)参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系.

全文分为八个部分.第一部分,绪论.阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路;第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境.在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议;第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境.在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响;第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾.从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程;第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程.分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析;第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例.详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议;第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院.通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议;第八部分,结语.对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关.在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难;政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效.这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用.同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持.当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口;作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进.学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用.

第三篇幼儿园双语教学论文范文模板:新疆学前教师与维吾尔族儿童互动的汉语语言水平研究

近年来,我国政府十分重视少数民族地区学前儿童的双语教育.新疆地区的学前儿童双语教育被纳入国家计划.但是,目前新疆双语教育实践中存在着活动实施不符合幼儿特点以及双语师资“一缺二低”(教师短缺,汉语水平偏低,教学能力偏低)等问题.虽然针对这些问题研究者们纷纷提出对策,但是这些对策的提出大多缺乏有力的理论指导与相关实证研究的证据支持.

本研究通过师生汉语互动语料库的建设,探索维吾尔族学前儿童汉语语言习得过程中,新疆学前教师语言运用的现状和特点.通过对25名新疆学前教师与80名3-6岁维吾尔族儿童互动的语料进行深入分析,从词汇、句法和语用交流行为三个语言具体范畴考察教师的汉语语言运用水平,揭示教师的语言输入对3-6岁年龄段维吾尔族儿童汉语语言发展的影响.

关于新疆学前教师汉语词汇运用的研究发现:教师在和儿童互动时,从词频总量和词型总量的角度来看,无论维吾尔族学前儿童年龄大或小,教师在语言输出上都没有表现出明显的差异.在词型和词频的量上,教师的词汇输出始终比儿童高.教师的总词型较高时,儿童的总词型也较高;随着儿童年龄的增长,师生间在词型和词频方面的差异在逐渐减小.研究表明,儿童在幼儿园学习时间越长,其词型总量越多,教师词型能力越高,儿童词型总量越大.教师的词汇能力高低明显影响儿童的词汇发展.

关于教师汉语句法输出的研究表明:教师在与不同年龄组维吾尔族儿童互动时,会随着互动儿童年龄的增长,使用更长的句子,汉语语句长度的变化转折期主要出现在面向4岁以下和5岁以上儿童时.教师的汉语平均语句长度(MLU)与维吾尔族儿童的汉语句法能力密切相关,教师在与维吾尔族儿童互动时,教师整体上所说的句子越长,越能促进维吾尔族儿童汉语句法能力的发展.教师的语言输出中存在句法偏误句.教师的句法偏误类型很大程度上影响着儿童的句法偏误类型,教师的句法偏误类型与儿童的偏误类型上有相同的特征.偏误较高的前四种类型均为成分遗漏、语序不当、多种偏误共现和成分误加.

关于新疆学前教师汉语语用交流行为的研究结果揭示:教师汉语言语交流参与程度随着互动儿童年龄的提高而不断降低.教师汉语语用交流行为三个层面(即言语倾向、言语行为和言语变通水平)的类型发展既有相似之处又存在差异.教师在汉语交流中存在高频使用的言语倾向和言语行动类型,但具体的使用类型存在差异.通过对新疆教师与维吾尔族儿童语用的相关分析发现,教师言语参与程度能显著预测儿童的言语参与;通过考察教师和儿童在交流时使用频率最高的5种言语变通类型,发现儿童的语用交流行为受到教师影响的痕迹.教师的言语变通行为很大程度上影响了儿童的言语变通行为.

通过对教师语言中词汇、句法、语用三个块面的研究,我们大致勾勒出新疆学前教师在与维吾尔族儿童互动时汉语语言输出的特征,也证实了教师的汉语输出直接影响维吾尔族儿童的汉语发展.研究指出目前新疆地区维吾尔族学前儿童汉语教学面临的主要问题和困难在于教师汉语语言能力不足、教师语言教育能力有限以及师生互动质量的低下.提出了全面提高新疆学前教师汉语语言能力、大力提升教师语言教育能力、为维吾尔族儿童创设开放的汉语互动环境等三条教育建议.

本研究通过大样本的实证研究,为改善新疆学前双语教育存在的问题提供了科学可靠的依据,从而为真正提高少数民族儿童汉语教育的质量打下了很好的研究基础.同时研究关注教师语言输入对少数民族儿童汉语习得的影响等领域,丰富了我国二语习得相关研究,运用语料的计算机分析方法也是对师幼语言互动研究在方法和范畴上的一个突破.


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第四篇幼儿园双语教学论文范例:双语教育比较研究

知识经济、信息化、全球化社会的到来与发展,使英语的世界通用语言地位渐次得以确立,加之我国WTO的加入,对教育提出了前所未有的挑战,其中主要包括人才培养标准的转变、学习手段与方式的转变、学习内容的转变.若从表面看,这“三个转变”各自为政,若从它们的本质分析,就可以发现它们之间有一个共同点:那就是新形势下的现代教育必须强化英语教学,全面提高学生的英语理论水平与综合实践能力.为了应对新的挑战,我国一些学校率先开始尝试一种全新的英语教学方式——双语教育实验,即用汉语与英语两种语言进行诸如数学、物理、化学、自然、计算机等非语言学科的教学,以便为学生提供更多的英语语言信息输入机会,营造良好的英语语言学习环境,弥补我国现代英语教学的缺失,改变“聋哑英语”的现状.

我国虽有实施汉语与外语(主要是英语)双语教育的历史,但因为多方面的原因,其经验未被保留下来.因此,具有现代意义上的双语教育,仍是在“摸着石头过河”,其间存在诸多瓶颈式的问题,譬如、双语教育的本质及其定位、双语教育师资队伍建设、双语教育教材开发、双语教育模式的创建、双语教育评价体系的建构、双语教育政策法规的制定等,需要不断探索解决这些瓶颈式问题的策略,以促进我国双语教育实验的大力发展.国外许多国家在长期实施双语教育的过程中,积累了丰富理论与实践经验,借鉴国外双语教育的经验,无疑对解决我国当下双语教育实验中的瓶颈式问题有所裨益.

随着我国双语教育实验的广泛开展,关注我国双语教育实验与国外双语教育研究的学者渐渐增多,这是可喜的一面.然而,实事求是讲,有关我国双语教育实验实践研究的成果相对较多,但对国外双语教育的研究,只仅仅停留在模式、及其简况的介绍层面,缺乏深入地挖掘与探讨.基于此,为了借鉴国外各国实施双语教育的经验,提供解决我国双语教育实验中众多瓶颈式问题的思路与策略,填补对国外双语教育深入研究的空白,丰富我国双语教育研究成果,本文在多渠道查阅了大量有关国外双语教育研究的第一手原版英文资料的基础上,又多次深入上海市与广东省许多学校的双语教育实验课堂,听课、评课与学校的领导、教师、学生及其家长进行深入访谈等,掌握了许多我国实施双语教育实验的原始资料,从比较研究的视角切入了对国内外双语教育的本质及其定位、双语师资队伍建设、双语教育教材开发、双语教育模式的创建、双语教育评价体系的建构、双语教育政策法规的制定等问题的深入分析与比较研究.本文共26万多字,分为六大章.

第一章是关于双语教育本质与定位的比较研究.围绕这一主题,本文首先探讨了国内外双语教育的本质与区别.其次分析了双语教育的复杂性、双语教育的功能、双语者的分类与双语者的优势,梳理了有关双语教育理论基础的第二语言习得理论、双语教育理论、建构主义学习理论.进而又以颇具特色的美国、加拿大、新加坡与澳大利亚等国家的双语教育为例证,剖析了国外双语教育的定位及其对我们的启示.本文认为,双语教育之所以能够在世界范围内许多国家被当作教育体系的一个重要组成部分,甚至视为国策,关键是因为它不仅具有政治、经济、文化与培养双语双元文化人才等多方面的功能,能够有效地促进社会的发展与学生的发展;而且它还拥有一定的理论基础,具有合理性与科学性.然而,双语教育作为一种培养双语双元文化人刁’的社会活动,极具复杂性.因此,我国双语教育实验要达到预期的目的,准确把握双语教育的木质、复杂性及其合理性与科学性,并对我国实施双语教育实验的目的、目标语的属性、目标语的作用、双语教育的对象、双语教育的模式等方面作以准确的定位非常重要.与此同时,借鉴国外双语教育定位的经验,结合我国开展双语教育实验的实际,木文提出了我国双语教育实验定位的基本构想.

第二章涉及到双语教育教师队伍建设问题.基于双语教师作为双语教育的主要资源,是双语教育最直接的实施者.双语教育目标的最终实现主要依靠双语教师,高质量的双语教师是保证高质量双语教育之关键.美国、加拿大、澳大利亚与日本等许多国家在实施双语教育的过程中,普遍非常重视双语教师特有的专业素养与独特的教学机智,加强双语教师的在职培养提高,稳定双语教师队伍,己经形成了高质量的双语教师队伍与多样化的双语教师培训模式,从而有效地保证了双语教育的较高质量与长足发展.相比之下,我国双语教师无论从数量还是质量上分析,都难于适应较高质量双语教育实验的开展,已经成为制约我国双语教育实验广泛开展的一大瓶颈.因此,本章的主要目的是在探讨国外双语教师之专业素养与双语教师的教学机智、双语教师在职培养模式与稳定双语教师队伍的措施、借鉴其经验的基础上,提出我国双语教师队伍建设的构想,以期对进一步加强我国双语教育教师队伍建设,提高我国双语教师质量,促进我国较高质量双语教育实验的开展提供借鉴.鉴于高质量的双语教师是实施高质量的双语教一育实验之关键,结合我国双语教育实验的实践与外国实施双语教育的经验,本文认为,能够胜任我国双语教育

第五篇幼儿园双语教学论文范文格式:双语教学的理论和中国双语教学研究

双语教学是目前国内的热门话题,教育部在2001年第4号文3和2005年第1号文4中先后要求大学在本科阶段逐步实施双语教学,力争到2004年外语教学课程达到所开设课程的5%至10%,上海市更是把在各门学科中融入双语教学列为了中小学二期课改的改革重点.时下从幼儿园到大学都掀起了双语教学的热潮,但到底双语教学应该遵循什么理论,各种不同的教学形式应该采用什么模式却少有人能够说清.检索国内主要期刊,相关文献主要为“双语教学初探”、“关于双语教学的思考”、“目前我国双语教学存在的问题”等浅层次的内容,所录入的数据不全面,探讨的问题没有结论,提出的建议大量重复、没有新意,基本概念的介绍也各自标准不同.对于如何具体开展双语教学,双语教学需要什么样的理论指导,国内目前双语教学状况的数据分析等方面的研究几乎找不到权威的资料.我国目前的双语教学的实践活动基本上处于一种无序的摸索阶段,为尽早实现教育部和上海市的目标,使教育和国际接轨,同时也为了真正发挥双语教学的优势,改变目前双语教学开展过程中雷声大雨点小的炒作状况,在这个领域进行深入的研究无疑具有特别的必要性.值得一提的是在本研究的基础上作者获得了教育部2005年人文和社会科学规划基金项目《双语教学理论与实践研究》,该项目的成功申请也从侧面反应出本课题的重大社会价值.

现代意义上双语教学的起源——“浸润式”教学产生于上世纪六十年代中期的加拿大,原本旨在帮助法语区英国裔的孩子通过一种模拟自然语言环境的方式尽快掌握法语,既使他们保持本民族的语言文化特色,又能融入多元文化社会.“浸润式”双语教学是加拿大解决国内民族问题的一项语言文化政策,是该国双语教育的一个重要组成部分.浸润式的成功实践促使心理语言学界在第二语言习得领域开始了新一轮的研究.欧洲各国的双语教学也有很长的历史,进入九十年代以来随着欧洲一体化进程的不断加快发展规模更是如火如荼.虽然欧洲的语言和文化充满了复杂性和多样性,但在常规学校开展双语教学的目的却体现了一致性,即为促进外语学习(使用英语作为外语的双语教学为的是掌握好英语这个国际通用语,在全球经济不断一体化的进程中增强国际竞争力,使用伙伴语言的双语教学为的是通过掌握

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