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第一篇论文摘要:高等教育自学考试英语专业教材建设研究

高等教育自学考试是我国独创的一种新型的以学员的自学为主,助学为辅助的一种教育考试制度.与全日制普通高校的教育制度相比,自学考试制度以自考者的自考为主,自考者靠什么自学,显而易见,自考教材是自考者学习的信息载体,也是自考教育中的重要因素之一.因此,高教自考教材对自考者的学习有着举足轻重的作用.目前随着社会的进步,经济全球一体化进程速度的加速,对我国高教自考英语人才需求量增加,自考英语专业的教材更好地建设与发展显得尤为重要.

在理论研究上,高教自考英语专业教材建设相对国家全日制普通高校及一些职业技术学校的英语专业教材建设研究较为缺乏与薄弱.另外,在实践研究上也存在诸多的问题,自考英语专业教材建设的教材内容组织与选择不合理,实践应用性的知识相对较少.自考英语专业教材的内容知识陈旧、创新不足与教材建设更新的周期较长.

本研究针对上述的问题,寻找高教自考英语专业教材建设研究的理论基础;清晰梳理高教自考英语专业从开考到当前教材的发展历程;并对自考者及助学机构的任课教师对教材的使用情况分析.在理论方面为高教自考英语专业教材建设的良好发展提供基本的理论思路和更为具体的论证依据.在实践的意义主要表现在,以河南省为例,通过对当前高教自考英语专业(基础科段与本科段)的自考者及任课教师在英语教材的使用现状调查,探索高教自考英语教材建设对英语专业的自考者学习需求,社会对人才的需求及高教自学考试制度良好地发展提供了实际地帮助与参考借鉴.基于这些考虑,笔者在了解英语专业教材发展历史与英语专业教材的使用现状的基础上,对存在的问题进行归因分析.进一步提出相应的对策,从而促进高教自考英语专业教材建设改革与发展.

本文的研究主要分为五部分:

第一部分:导论.提出问题,阐明研究的意义,梳理国内外有关教材建设研究的文献现状,界定相关的概念、说明研究的思路与研究的方法.

第二部分:高教自考英语专业教材建设的理论基础.此部份主要是从课程理论、成人学习理论与语言学理论三个方面来探讨高教自考英语专业教材建设的理论基础.

第三部分:高教自考英语专业教材建设的历史发展.该部分是从自考英语专业开考以来,教材使用种类的历史梳理,笔者认为有三个阶段,首先是起步阶段;第二是探索阶段;最后是改革阶段.从教材建设的发展进行历史的反思及启示等,对自考英语教材建设进行系统地描述.

第四部分:高教自考英语专业教材建设的现状及存在的问题.这部分通过调查问卷,以河南省英语专业自考者和任课教师使用教材的具体情况为样本进行研究,找出高教自考英语专业教材建设中存在的缺陷与不足,从而揭示自学考试英语专业教材建设中问题的原因.

第五部分:高教自考英语专业教材建设的实施策略.最后这部分是通过上文的调查分析,阐述并提出五点对高教自考英语专业教材建设的具体途径和办法.从而为高教自考英语专业的教材建设的发展建构较为具体的制度保障.

第二篇摘要范文:河南省自考助学政策执行研究

河南省自考助学政策是指河南省自考办依据国家政策,结合河南省地方特点,为实现扩大自学考试规模,切合社会发展需求而制定的自考助学政策.主要指2008年制定的《关于对专科在校生参加高等教育自学考试本科专业考试工作的意见(试行)》、《河南省高等教育自学考试社会助学管理试行办法》、《河南省自学考试部分课程学业综合评价实施管理试行办法》等一系列指导规范助学单位招生办学的政策方针.河南省自考助学政策的颁布执行在很大程度上改变了过去依托民办教育机构办学的状况,促使广大的公办院校加入到了助学的办学队伍中,到目前为止已有将近九成以上的公办院校开展了自考助学工作.这些政策在促进自考助学的发展上发挥着着巨大的作用.同时,作为一项正在不断完善健全的政策体系,及时研究发现河南省自考助学政策执行中存在的问题,剖析这些问题产生原因,并且提出解决这些问题的对策建议,对我省自考助学工作的良性开展无疑具有积极的作用.

本文从对自考助学和教育政策研究的研究现状为出发点,依据公共政策执行的相关理论和史密斯的政策执行过程模型理论,采用文献分析法、案例分析法和访谈法工具围绕河南省自考助学政策执行中的问题展开分析.本文共分为六个部分.第一部分,研究背景与意义、相关国内外研究综述、理论工具和研究方法、本文的主要内容和研究框架以及创新之处等.第二部分,河南省自考助学政策概况.本部分简要介绍了自考助学的涵义、国家自考助学政策的主要内容、河南省自考助学政策出台的背景、内容和出台以后政策执行的情况.第三部分,河南省自考助学政策执行中存在的主要问题.以河南省自考助学政策中招生、收费、教学、考试四个方面的政策目标为参照,这一部分指出了河南省自考助学政策执行中存在的主要问题.它们是:专科在校生报考规模迅速扩大,开设专业无序增加,收费标准形同虚设,教学质量滑坡,网络教学模式遭到质疑,*课程考试松散,违背“教考分离”原则等政策执行中的问题.第四部分,河南省自考助学政策执行中存在问题的原因分析.本部分从政策自身、政策执行主体、政策执行监督和政策执行中经费等方面探讨问题存在的原因.第五部分,完善河南省高等教育自学考试助学政策执行的对策.本部分是论文的核心,通过论文前四部分的系统分析提出了应对河南省自考助学政策执行中问题的对策建议.第六部分,结论.总结论文研究成果,概括核心观点,指出研究的局限性,并且提出进一步研究的必要性和建议.

第三篇河南大学自考本科论文摘要:2005中国杰出教育工作者风采

[阿不拉·,买买提]阿不拉·,买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅

第四篇河南大学自考本科论文摘要模板:中国民办教育调查

引子苦涩的辉煌很多人还记得那个场面.1996年5月18日,中国民办高等教育委员会在北京钓鱼台国宾馆举行委员大会.这是20世纪中国民办高校的一次盛会.400多所民办高校齐聚一堂,场面宏大而热烈.翻出当年的合影,你也许能感受到这次大会的规模,并从中看到中国民办教育的希望.到了2002年,也就是这次会议后的第6个年头,短短几年的时间,当年的400多所民办高校,一路走过来,最后仅剩下40余所.齐齐哈尔职业学院(现更名为齐齐哈尔工程学院)院长曹勇安,就是当年这张照片中的一

第五篇河南大学自考本科论文摘要怎么写:自学考试专本衔接的问题和对策研究

自1981年以来,高等教育自学考试的建立和发展已经走过了34个年头,加快了我国实现高等教育大众化的步伐,在我国高等教育的发展中占据了举足轻重的地位.科技日新月异的发生变化,高校扩招、多种多样的教育形式出现、高中生和大学生出国留学热持续升温等原因,进而导致了自学考试的生源下降、学生分流和吸引力降低.当然,自学考试自身发展中依旧存在着一些问题需要面对和解决,寻求自身的突破点,改革、创新、转型是自学考试当下的迫切任务.专本衔接是自学考试拓展的一种新型的衔接考试形式,是自学考试改革自身的具体体现.自2008年以来,以江苏省为先锋,广东、河南等全国众多省份都已经开始实施专本衔接,在实践中不断完善和发展,据相关统计数据显示,高职高专院校的在校生参加自学考试专本衔接的人数呈上升趋势,满足了学生提升学历的需求,这对于自学考试来说是一次改变旧貌的机会,对高职高专院校来说,是提升学校知名度和名誉度的最佳时机,所以,深入研究自学考试专本衔接的发展具有非常重要的意义,本文旨在通过对自学考试专本衔接的内涵和发展状况进行了解的基础上,着重阐述我国实施专本衔接的必要性,并对目前存在的问题提出相应的改进策略.第一部分:首先将本人选择这个论文题目的原因和研究的意义进行了清晰的呈现,对国内、外与本论文研究内容相关的文献进行总结,并对核心概念进行了界定.第二部分:重点阐述实施自学考试专本衔接的必要性,对自学考试和自学考试专本衔接的内涵和发展状况进行简要说明,分析具有代表性的相关政策文件.第三部分:指出了目前自学考试专本衔接发展过程中存在的问题.第四部分:针对自学考试专本衔接存在的问题,从多个角度,提出了专本衔接的发展策略和有效建议.

第六篇摘要范文:护理学硕士研究生心理健康状况及其影响因素的调查分析

目的

调查护理学硕士研究生(以下简称护理硕士)的心理健康状况,分析社会适应能力等因素对护理硕士心理健康的影响,为有效开展护理硕士的心理健康教育工作,提高其整体素质提供参考和依据.

方法

采用整群抽样方法,抽取全国15所高校的护理硕士为研究对象.调查工具包括症状自评量表(SCL-90)、社会适应性问卷(SAQ)及自制一般情况问卷,其中自制问卷主要包括,年龄、性别、婚姻状况、工作经历、身体状况、学业压力等.共发放问卷276份,收回有效问卷238份,有效回收率86.2%.调查所得数据使用SPSS11.5建立数据库.数据处理采用的方法有:t检验、方差分析、秩和检验、spearman秩相关、Logistic回归分析和多重线性回归分析.

结果

一、护理硕士的心理健康状况

1、SCL-90总分93~253,平均(128.44±,33.07),中位数117,总均分1.03~2.81,平均(1.43±,0.37),中位数1.3,按照总分≥160为检出阳性,护理硕士心理问题阳性检出率为18.5%,任一因子分≥3者占6.3%,按照因子分≥2为检出阳性,各因子症状检出率分别为强迫症状29%,人际关系敏感21.4%,抑郁19.7%,其他15.1%,敌对12.6%,焦虑12.2%,偏执10.5%,精神病性7.6%,恐怖4.6%,躯体化4.6%.

2、护理硕士与非护理医学硕士SCL-90各个因子及总分比较差异均无统计学意义,护理硕士的躯体化、人际关系敏感、敌对、恐怖、偏执五项因子值均低于青年常模,其它四个因子差异无统计学意义,护理硕士所有因子评分均低于大学生常模.

二、护理硕士心理健康的影响因素分析

1、以自制问卷中一般情况做单因素分析的结果:不同独生子女、职称、年级、培养方式护理硕士的心理健康状况差异无统计学意义,不同性格、婚姻状况、年龄组、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的心理健康状况差异有统计学意义.

2、SAQ与SCL-90两量表评分的相关性分析结果:SAQ总分及其四个维度与SCL-90总分及十个因子的相关性较强,相关系数在-0.162~-0.606之间.

3、对护理硕士心理健康影响因素的Logistic回归分析结果:自制问卷中的读研前受教育程度、身体状况、学业压力与SAQ量表中的人际适应性和心理弹性两个维度共五个因素进入心理健康总分及各个因子的回归方程.(1)对SCL-90总分影响因素的回归分析:人际适应性、心理弹性、身体状况、学业压力和读研前受教育程度五项进入回归方程,能够解释SCL-90总分变异量的46.2%,(2)对躯体化影响因素的回归分析:身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的15.1%,(3)强迫症状:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的35.7%,(4)人际关系敏感:心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的38.4%,(5)抑郁:人际适应性、心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的47.7%,(6)焦虑:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的41.8%,(7)敌对:心理弹性进入回归方程,能够解释此因子变异量的32.2%,(8)恐怖:无变量进入该因子回归方程,(9)偏执:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的30.4%,(10)精神病性:人际适应性、身体状况和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的34.1%,(11)其他:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的26.9%.


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三、护理硕士社会适应能力状况及其影响因素

1、SAQ总分237.00~413.00,平均(315.24±,31.96),总均分2.58~4.49,平均(3.43±,0.35).心理弹性和心理能量维度得分明显低于人际适应性和心理控制感维度,差异有统计学意义.与医学硕士相比,在SAQ总分及四个维度水平差异均无统计学意义.

2、单因素分析结果:不同职称、独生子女、年级、培养方式护理硕士的SAQ总分及四个维度评分差异无统计学意义,不同性格、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的SAQ总分或某个维度有统计学意义.回归分析结果:(1)对人际适应性影响因素的回归分析:性格和读研前受教育程度进入回归方程,(2)心理弹性:工作经历、性格、身体状况和学业压力进入回归方程.

结论

1、硕士的总体心理健康状况与非护理专业医学硕士没有差别,但比较低学历层次护生及全国青年常模和大学生常模的心理健康状况好.护理硕士心理健康中的“强迫症状”、“人际关系敏感”、“抑郁”和“其他”四个因子的症状检出率相对其它因子较高.

2、人际适应性不良,心理弹性差,身体素质不佳、学业压力大、读研前为大专学历是护理硕士心理健康的危险因素.对护理硕士进行人际交往培训、提高读研前为大专学历护理硕士的自尊心和自信心,可提高其人际适应性,培养护理硕士合理认知思维模式,安排其参加社会实践、临床实习或教学实践,可提高护理硕士的心理弹性,督促护理硕士积极参加体育锻炼并养成良好的生活习惯以塑造健康的身体素质,以及加强对护理硕士科研上的指导和关心以适当减轻其学业压力,不仅可提高护理硕士的心理弹性,而且对减轻多个心理症状有积极作用.

第七篇河南大学自考本科论文摘要范文:民办高校办学水平提升策略研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为:发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在.

本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下:

第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架.

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第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”.

第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是:大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题;人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题;师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题;内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题;办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题.

第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素;从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素;从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因.

第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,需要政府、社会和民办高校共同协作.具体来讲:一是完善制度设计,理顺民办高校的法律地位、实行分类管理机制、健全市场机制;二是端正办学思想,淡化逐利色彩、创新人才培养模式、树立质量立校意识;三是加强师资队伍建设,加强自有教师队伍建设、完善教师管理和考核及激励、改善教师生活条件;四是完善治理结构,建立现代大学制度、完善法人治理结构、建立“多元参与、协作发展”的治理模式;五是加强财政资助,将其纳入公共财政框架、引导其提高质量、培育办学特色.

第八篇河南大学自考本科论文摘要格式:自考毕业生就业质量偏低的经济学分析

高等教育自学考试(简称“高教自考”)历经30年的发展,为国家和社会累计培养了数以千万计的各级各类人才,缓减了经济社会发展对人才迫切需要,并在—定程度上亦缓解了人民大众对高等教育的旺盛需求.从其贡献角度看,可谓是“有中国特色的社会主义教育制度的一项创举”.然而,随着普通高等教育扩张、成人教育、网络教育及电大教育等并济快速发展,加之我国经济增长与就业增长的非一致性,自考毕业生就业问题日趋凸显.关注和研究自考毕业生就业问题既利于帮助自考毕业生树立高等教育投资风险意识,增强其抵御失业风险的能力,又利于激励人们增加对高教自考的持续投资,提升社会整体人力资本水平,更利于国家在新时期科学规划发展高教自考教育,使其健康、和谐、可持续发展.

因此,本研究从经济学角度,利用劳动力供需理论、人力资本理论和就业歧视理论,在问卷调查和个案访谈的基础上,通过文献分析法和实证研究法,采取理论分析、统计分析及计量分析等对当前自考毕业生就业问题进行了探究.首先,引入了行业就业领先系数概念对自考毕业生就业质量进行了定义,其次通过问卷调查及访谈法发现当前自考毕业生就业质量偏低表现出区域特点、行业特点、专业特点和性别特点.再次结合相关理论进行了剖析.根据劳动力供需理论,认为自考毕业生就业质量偏低在于劳动力市场对自考毕业生需求不足,由需求替代效应和信息不完全共同引致而成;根据人力资本理论,认为自考毕业生就业质量偏低在于自考毕业生的生产能力和配置能力相对缺失,由自考教育体制制度缺陷(如“教考分离”)、助学单位办学“普教化”和自考毕业生处理不均衡能力不足共同导致;根据就业歧视理论,认为自考毕业生就业质量偏低原因在于当前用人单位对自考毕业生存有较为明显的统计性歧视(如“学历歧视”),信息传递机制的不畅通是统计性歧视产生的本质原因.最后,基于原因分析,提出了一些相应的政策建议.

提高自考毕业生的就业质量关键在于重塑自考毕业生的生产能力和配置能力,建立通畅的信息传递机制以及调整专业设置以特色自考专业兴教.

第九篇河南大学自考本科论文摘要:声音与回响:我国农村中师毕业生的历史考察(1979-2009)

本研究以1979-2009年农村中师毕业生的求学、受业、工作、生活及其变迁为考察对象,主要利用人类学的实地研究(field study)和口述史(oral history)的方法,构筑了改革开放以来我国农村小学教师来源、培养、就业及其社会生活等多维的历史影像.

具体地,在回顾中等师范教育改革与发展史实的基础上,研究以“加入者”、“受业者”、“坚守者”、“背离者”的观察视角,考察了不同历史阶段农村中师毕业生们及其“后继者”的现实景况;同时研究试将社会心理学(social psychology)等有关理论作为分析工具,对这段教育历史中的某些现象进行了分析与解读.通过历史考察,本研究主要发现:

(一)在社会不断发展,尤其是经济大发展的背景下,政府政策、农村家庭与中师生个体三者之间的交叉互动,共同构建了1979-2009年我国农村小学师资状况历史发展的现实,这一交叉互动不仅体现在我国中等师范学校发展变迁过程中,还体现在农村社会群体对“未来小学教师”教育的选取心态上.

(二)“未来的农村小学教师”只能依靠农村.对这一群体的预定与确保,需要基于农村实际,需要在对中师教育的历史继承中改革,需要在良好的政策引导下走向可持续.根据地方实情,制订有吸引力的政策措施,吸引更多学子报考师范,吸引更多高素质人才投身农村小学教育,是农村基础教育师资工作的起点与关键.

(三)农村小学教师原始学历层次的不断提高,并不意味着对“面向农村,面向小学”为培养方向的农村师资培养传统的改变,中等师范教育的终结,并不意味着中师教育优良传统的消散.中师教育留给现行“未来农村小学教师”教育可借鉴与继承的优良传统包括:职业和执业思想教育方面、课程设置方面、以学生个性发展为主的环境创设方面以及教育实践方面等.

(四)改革开放以来任教于农村学校(尤其是农村小学)的中师毕业生们的业务水平、生存状态,流动状况,以及群体心态,值得关注与研究.它们对于中师之后的“未来小学教师”群体—尤其是小教大专毕业的教师群体—构成重要影响;同时对当前国家促进教育公平以及实施农村义务教育教师资源均衡配置,有参考价值.

第十篇摘要范文:自学考试与中等职业学校教育衔接研究

人才成长立交桥的构建和终身教育的体系完善,要求各种不同教育形式相互衔接沟通走向一体化,自学考试与其它不同教育的沟通衔接也成为一种重要的实践形式.目前,自学考试与中等职业学校教育衔接处于起步阶段,自学考试与中等职业学校教育能否衔接,采用何种方式和途径进行有效衔接等问题,还有待于从理论和实践上进行分析、论证和检验.

本研究主要采用文献法从理论上论证自学考试与中等职业学校教育衔接的必要性和可行性,运用问卷、非结构性访谈调查浙江省自学考试与中等职业学校教育衔接的实际情况,了解自学考试与中等职业学校教育衔接存在的主要问题,进而分析原因,提出针对性的解决策略.本论文主要从以下三方面开展研究:

第一,论述自学考试与中等职业学校教育衔接的必要性和可行性.一是从社会发展需求、自学考试改革和学生个人发展来讲,自学考试与中等职业学校教育的衔接是必然的,也是必要的;二是自学考试与中等职业学校教育衔接满足了学生自我发展和市场对急需人才的需求,受到学生和家长的欢迎,证明自学考试与中等职业学校教育衔接是可行的.

第二,分析阻碍自学考试与中等职业学校教育衔接的主要原因.一是社会传统观念的制约;二是保障机制的不健全;三是课程和评价体系不适应;四是合作院校双方缺乏相互交流.

第三,提出自学考试与中等职业学校教育衔接的对策.一是转变传统教育观念,引导人们重视教育衔接;二是加强制度建设,为衔接提供保障;三是完善学分制管理,加强“学分互认”制度建设;四是加快人才培养环节建设,提高衔接的针对性、有效性;五是加强合作院校的交流与合作,促进衔接的可持续发展.

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