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服装学生论文 三本艺术院校服装CAD教学

导读:本文是一篇服装学生论文范文,可作为选题参考。

(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁 大连 116000)

【摘 要】 服装CAD作为一种快捷、方便的设计工具, 在服装行业的应用越来越广泛.高等院校已经将服装CAD课程作为服装专业学生的一门必修课,这门课程的理论性较强,需要有较好的服装制版和服装结构基础,但三本艺术类院校学生在理论方面有些欠缺.现针对服装CAD课程的内容和艺术类学生的特点,提出了完善当前三本艺术院校服装CAD教学的几点建议.

【关键词】 服装CAD;艺术院校;教学

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.06.024

学生合唱服装租赁:伦敦奥运颁奖服装学生设计成为亮点

中图分类号: G642.0 文献标识码: A文章编号: 2095-0101(2015)06-0060-02

收稿日期:2015-09-03

作者简介:张灵霞(1982-),女,河北人,大连工业大学艺术与信息工程学院专职教师,工学硕士,主要从事服装数字化服装研究.

近年来,随着计算机技术的迅猛发展,我国的服装CAD技术已经从20世纪80年代初的完全从国外引进发展到现在的完全国产化,应用越来越普及.CAD是服装企业信息化的重要内容之一,是实现CAD/CAPP/CAM/ERP一体化的基础环节和建立CIMS系统的核心技术.服装院校作为服装人才的摇篮,服装CAD课程成为服装专业的一门必修课程,这门课程的理论性较强,需要有较好的服装制版和服装结构基础,对于基础比较扎实的理科生源学生来说难度不大,但对于艺术生源的院校尤其是三本艺术院校的学生,由于理论方面欠缺,学习起来有一定难度.现针对服装CAD课程的内容和艺术类学生的特点,对服装CAD课程教学提出了一些见解.

1 艺术院校的特点

在对教学过程进行探讨之前我们首先要了解艺术院校学生的特点,综合几年的教授经验,总结了以下几点.

1.1 文化基础素质不高

艺术专业学生普遍存在文化基础较为薄弱,且进入高校之后文化课程教学的实效性不高.另外,学生基础素质不高对教学影响还体现在对教学理念的认知不足上,无法正确理解教学各阶段的意义和价值,也不能在自己的学习中主动配合教师教学计划.在学习服装CAD课程时,对计算机操作熟练的学生能很快跟上教师的讲课进度, 而另一些学生却因基本操作不熟练而无法跟上授课进度, 这对该课程的教学带来一定的困难.

1.2 自主学习性差

学生自主学习性差,掌握知识不够扎实,难以达到就业基本要求.服装CAD授课时间有限,上机操作时间短机会少, 学生课余时间自主学习性差, 导致学生对服装CAD课程知识的掌握不够扎实.服装CAD课程48课时,实训20课时,总计68课时的课程要学习款式设计、制版、放码和排料系统,对于理论知识不扎实的学生来说确实有一定难度,如果学生没有学习的自主性,很难跟上课程进度.

1.3 师资力量薄弱

近年来我国高等艺术院校师资队伍建设虽然一直在稳步推进,但是与急剧增长的学生需求相比还存在很大差距.学生数量的增长造成了教师数量和质量的相对不足.另一方面三本艺术院校目前比较欠缺“双师型”教师,缺乏师资方面的“软实力”.要想上好服装CAD课程,教师除了要有丰富的专业知识外,还要有实际的行业工作经验.而三本艺术院校服装CAD教师部分是一毕业就从事教学工作,缺乏行业实践经验.教师队伍偏理论型、学术型,这主要是高校在人才引进时过于看重高学历、高职称,把具有丰富行业经验但没有高学历的人才拒之门外.而像服装CAD这类应用性比较强的专业,更应重视培养学生理论联系实际的能力,高校师资队伍结构过于单一,不能满足实验教学的需要.

2 服装CAD的教学现状

20世纪90 年代初期,我国服装院校开始设置“服装CAD”课程.该课程包括服装CAD款式设计、服装CAD效果图设计、服装CAD制版、服装CAD放码和服装CAD排料等知识.“服装CAD”课程的教学目标是培养学生掌握典型服装CAD 软件的主要功能与应用.然而,经过近20 年的发展,服装CAD在企业中的应用情况已经发生了较大变化,比如dimension-立体化:随着服装个性发展,消费者的合体性、高品质等要求越来越高,服装CAD技术中平面结构设计与三维立体设计之间的双向关联、转换已渐成研究热点;intelligentize-智能化:技术难度低、易学好使的要求使得CAD系统具有越来越高的人工智能,如学习功能、模糊判断功能、专家系统等;Integrated-集成化:品种多、批量少、短周期和高品质要求产品的制造具有较高的适应性和集成性.例如:Gis、Mis、Cam、Cam、Capp、Fms等单元技术所集成的Cims;Internet -网络化:网上推广、网上安装、网上使用、网上维护和网上虚拟设计等.

现在的服装教学已经无法适应这种新形势的发展,需要从教学内容、教学实践、校企合作等环节入手,建立一个能够灵活调整、并适应服装企业需要的课程教学体系.针对上述服装艺术院校特点和服装CAD教学现阶段存在的问题,根据教育部“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新”的要求,并在借鉴区内外其他高校经验基础上有所创新.现结合几年来的工作经验,对服装CAD教学提出了以下几项措施,供师生们探讨.

2.1 教学内容

2.1.1 理论讲授与实例操作相结合

摒弃以前单纯讲理论的做法,理论学习结束之后进行上机操作,采用理论讲授和实例操作相结合的方式.CAD在课程工具的讲授过程中应结合实例进行讲解,使学生更能充分理解在企业实际中的应用情况,针对艺术生理论知识不扎实的情况,在案例的选择上尽量采用以前课程中学到的一些版型,比如裙子、裤子和女装等,这样在学习过程中可以减少学生的心理压力,使学生能更积极主动学习.

2.1.2 教学内容和市场相结合

摒弃以前教学和实践脱离的现状,采用教学内容和市场相结合,在进行款式设计、结构设计过程中,让同学自己选择市场上流行的款式进行设计,一方面结合了市场的发展,让学生了解更多的市场信息;另一方面使课程内容能够及时更新,并能让同学有更大的发挥空间.

2.2 教学方法

2.2.1 采用竞赛规则

在课程学习过程中设立一定的规则,分组合作,让学生充分发挥学习主动性,围绕特定主题,综合运用课堂所学知识进行款式、结构设计,在兴趣的带动下学习软件.

2.2.2 理论和实践相结合

在课程设置上增加相应的实践环节,在理论课程结束之后要进行相应的实践操作.实践不是面对电脑的操作,而是要到相应的企业实习参观,让学生能够切实感受到所学的理论内容在实际生产当中的应用情况,实现与公司操作的无缝接轨.

3 结 语

服装CAD课程教学内容和教学方法的完善能够保证学生更快、更好地掌握所学的理论知识,尤其对于理论知识相对薄弱的艺术类学生.通过对艺术类院校的特点和目前服装CAD教学的现状分析,对艺术类服装CAD教学提出了几点见解,希望能够更好地提高教学的质量.

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